第二轮六方会谈在北京继续举行.PPT

十一：练小题，讲方法，得技巧 * 简谈备考中我的一些做法 青阳县木镇中学 李杰平 2012年3月17日 一、定目标 一是：县里给学校订，学校给班级订，班 级给学生订——争钱数。 二是：班级给教师订，教师给学生订，学 生给学生订——要分数。 我们常说：用目标来引领未来。将目标层层分解，逐步落实，个个都有压力，人人都有事干。 一套教师： 首先，选一本复习资料——状元之路+参考资料（中学数学杂誌方面，往年新高考题，苏州大学：教学与测试，）。 其次，按排好三轮复习时间节点：四月中旬一轮结束——双基复习；五月中旬二轮结束——专题复习；考前三轮结束——应试技能。双基复习时带上省考试院编的《考试说明》，在复习每一模块时，先学习考试说明，让学生明白本单元要考的知识点与要求，在复习就会做到有的放矢，争取复习的有效性。 其三：按排每周考一次综合卷（不是单元卷而是高考卷或模拟卷）每考必改，每考必评。个别问题，个别辅导。 一套学生： 1、教师把学生订一套复习资料：状元之路+自购一本数学复习口袋本。 2、做真题——近五年全国高考题，每周一套 3、预习复习资料+自选题 4、成立学习小组（2～3人一组）相互学习，自我比较，自我更正。学生印象深刻，敢于探究，学习的主动参与性强。 教师复习有引领，学生复习有章法，面对知识量大，时间紧的情况下，不会顾此失彼。 二、做计划 学生学习的过程，实际上是一个不断纠正错误的过程，问题因人而异，有知识性的，有方法上的，有能力上的，还有心理上的。要对症下药，就必须先诊后治。 三、帮学生诊断学习病因 题读三遍，其义自现。 一遍通畅——找知识点； 二遍定位——找关键点； 三遍联想——找切入点。 解题的要点就是要快速弄清题意，事实上这个问题不容乐观。看错题，审题不到位，把题意理解错误等经常发生。 四、让学生读题 案例1： 我个人认为问题串教学形式对高三综合性复习效果非常好，一个问题串构成了一个思维的整体，体现了思维的层次性和探究性，能让学生辨别问题的差异，积累解决问题的方法。在问题串的引领下，学生进行系列、连续的思维活动，不断地加深对数学本质的认识，提高学生解决问题的能力。 五、用问题串进行教学 案例2： 案例3： E X y D 0 B C A 老师上课，不可能满足每个学生的需求，这就需要学生主动对接，“主动”体现在课前预习与训练上，把不懂的问题记下来。这样去听课，就有针对性。已经明白的问题，听了以后是否有所启发。到自己不明白的地方，就听得格外仔细、认真。如果老师对某处难点讲的不透、不细，你还可以在课上及时提问。你不会的东西，往往也是其他同学的疑点。我上课时，特别喜欢学生提问，有时，我故意不把问题讲全面，然后反问大家，有什么问题？那些好的学生常常会指出我漏讲的地方。这样，带着问题听课，逐渐成为课堂的主人。学习主观能动性也会大大增强。学习效率也会提高。 六、带着问题来听课 （这里只针对教师平时试卷讲平时，不是针对学生考试。） 别不把“村长”当“干部”，小题虽小，但题小“容量”大。我赞同文献资料里提出的富有见地的论述：数学高考试题命题必须坚持“小巧活宽易“的五字原则。小：题型小，文字量不大；巧：结构巧，具有科学合理的新颖度；活：解决问题运用不是死知识，需要加工，提炼，化归与迁移；宽：即“小中见大”，知识覆盖面广，解题入口宽，解法思路广；易：难度适中。既整体上降低了试卷绝对难度，又具科学的区分度。 七、小题大做——夯基础 大题小作——找方法 案例4： 案例5： M A X y P 0 N 高考备考离不开课本，离开了课本背景的高考题，那不是高考题。好学生回归课本的事，你不讲他也会做，难就难在中等层次的学生。我个人认为回归课本关键在于教师。怎样回归课本要体现在平时的教学上，渗透在试题的讲评中。知识来源于课本，方法要加工提炼。 八、回归课本： 案例6： 错误是在所难免的，关键是处理错误的方法，一种是订正后立即将其粉饰，好象什么也没有发生一样，另一种是订正后树立警示牌，时刻提醒自己要小心。 现在的学生中很流行透明胶带，一粘一拉错误就没有了。特别是女生，因此，女生中累犯同样错误率也相当高。 日本著名教育家川英夫曾将300名学生分成两组。一组可使用橡皮涂改作业中的错误，另一组只许在错处用红笔打上“╳”。结果人们惊奇地发现，使用橡皮的那组学生，在作业相同的情况下，其差错出现的频率比后一组高出30%