九十五学语文领域典范教学语文概念构图教学.DOC

國語文領域教學活動設計（ 中年級） 設計者：鑄強國小　蔡寶珍 教學名稱:上一鍋好湯~記敘文教學 作者:蔡寶珍 領域:語文領域 教學目標 能熟知記敘文寫作步驟及技巧。 能蒐集不同修辭運用。 能辨別題意，流暢寫出記敘文體。 能透過審查文章，增進自身語文能力。 適用年級：三、四年級 教學時間：40分鐘 教學理念:近年來發現孩子善於零碎知識的背誦與記憶，對於整體知識的組織架構沒有統整能力，若透過技巧性的引導，能讓孩子思路清晰，言之有物，說之有理。 學習能力指標6-2-1-2能相互觀摩作品。6-2-4能概略知道寫作的步驟，逐步豐富內容，進行寫作。6-2-4-1能概略知道寫作的步驟，如：從蒐集材料到審題、立意、選材及安排段落、組織成篇。6-2-4-2能練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類寫作的材料。6-2-4-3練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類可供寫作的材料，並練習選擇材料，進行寫作。62-6能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。 6-2-8能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫作心得。6-2-8-1能從內容、詞句、標點方面，修改自己的作品。◎利用上傳至網級網頁(鑄強國小四愛)的相片，與孩子共同分享戶外教學的點點滴滴，重溫快樂時光。 2.精選食材：(詳見記敘文教學簡報)25分 (1)播放記敘文教學簡報，依簡報內容順序教學。 (2)請小朋友依作文題目「豐田快樂遊」審題。 (3)依題目決定文體。 (4) 老師提示審題要領 (5)老師請小朋友依六何妨(5w1h)討論將題材寫在閃示板上(分類(分段佈局（小朋友依自己的想法分段，在此階段教導孩子順敘法、插敘法、倒敘法（可依題目性質評估，加入散敘法，環敘法及平敘法)(構思優美詞句(討論及回家尋找) (5)引用課文實例，探討文章開頭（引用課堂上老師曾教授過的課文為例子）。 (6)抓住文章重點，詳敘與略敘的辨別。 (7)加強文章技巧：適時添加部份寫作技巧，例如：過渡、首尾呼應……等。 3.好料下鍋：5分鐘孩子完成寫作引導單(如附件)。 4.細火慢燉：回家完成孩子依寫作引導單，回家構思作文。第二天，請小朋友先自行朗誦自己的文章一遍，再與他人（至少二人）互換文章批閱，請批閱人用鉛筆在原稿旁寫出錯誤處，或潤飾詞語。 5.調味適中：零碎時間孩子透過他人的閱讀，察覺錯字及學會運用更精煉文字敘述，孩子可依自己的想法與意願修改或堅持自己文章的完整性。 6.好湯上桌:零碎時間老師挑選優良文章，讓孩子或老師朗誦，老師依內容分析文章可取之處，並請孩子將優選文章投稿。 十一、評量方式：依孩子的文章內容給與等第。 十二、參考資料：創思教學法 寫作教學研究 張新仁教授 復文書局 小河兒童文學網站.tw/funa/ 國語日報(93年至98年語文教室文章) 十三、省思札記　　　 教學依據 李光耀先生曾提過，二十一世紀的公民必須能快速閱讀以吸取不斷湧出的新訊息，並正確表達自己想法，因為時間就是金錢，沒有人有時間與耐心去探究你究竟要表達的意思。 但考試決定了教育的方向，領導了教學。當學測不加考作文時，以電腦閱卷取代人工閱卷，冰冷的標準答案讓孩子原本多方探索的神經元萎縮，逐漸變成一條條又粗又直的康莊大道，每個孩子像答題機器，看誰答得又快又正確才能站上頂峰，傲視群雄，問題是社會需要這樣的人才嗎？在這個歷程中，孩子偏重於零碎知識的背誦，沒有訓練邏輯推理的過程，進而缺乏組織、統整的能力，所以寫作的訓練在語文教育上是非常重要的一環。 如今學測要加考作文，坊間的作文補習班如雨後春筍般林立，可憐的孩子又一個個被送進製造機裡擠壓，難道在正規的教育裡，我們這群教育前線的老師們沒有能力將寫作的技巧融入教學裡嗎？所以尋求與嘗試不同寫作教材教法，將寫作技巧融入語文課程裡，引導孩子，不加重孩子負擔，是我一直努力的目標。 教學計畫 三四年級的孩子在收集、分類、組織……等能力上尚在啟蒙階段，這時運用創思教學法及過程導向教學法協助孩子在寫作的歷程上做適度的引導，引領孩子學會多元的想法與創思。雖然現在最夯的教學方法是心智繪圖，可是中年級的孩子在組織圖的概念上還是模糊不清，如果在中年級冒然指導孩子必須運用更深一層的心智繪圖撰寫大綱，對孩子而言也許會揠苗助長，反而適得其反，不如循序漸進，才得以見效。 孩子們在三上時，因孩子在寫作尚不熟稔，我先解說題意，影印從國語日報收集而來的主題徵稿之相關主題範文供孩子欣賞並以順序法訂下段落大綱，這時再配合修辭教學－詳見去年發表於教師社群網站－「語眾不同」之「為語文找把鑰匙」教案，二者配合下，讓孩子對記敘文及修辭有基本的概念。 孩子們在三下時，運用簡單版的「創思教學法」結合「創思與過程導向教學法」，引導孩子立意、取材、分類、列大綱……等，不教孩子開頭、過渡、詳略敘、呼應……等較艱深的寫作技巧，此時的孩子已能掌握順敘