学生创新思维能力培养初探.PDFVIP

圆 IJl 窗外事，一心只读圣贤书”的 “死 地利用生动 的形象去活跃学生 的 生物学的规律、原理大多是 读书”的现象。因此 。学生创新思 思维。如让学生认真观察各种生 从观察 中总结归纳 出来 的。观察 维能力的培养也就难 以实施 。 命现象，仔细观察挂 图、插 图 、标 能力对于培养学生 的创新思维能 3．教学方式 本 、模型、实验等 ，引导学生从生 力是极为重要的。观察能力既可 当前农村学校教学只注重知 物的形态结构 、生理、生殖以及生 以在实验教学中培养 ，也可在课 识 的传授 ，教学思想和方式陈旧。 物与环境 的关系等方面掌握所学 外活动中培养。例如 ．在课本列举 如满堂灌、填鸭式教学 、死记硬背 的内容，诱发直觉思维 。在学习 的实验 中，染色体静态与动态 的 等 ，扼杀了学生的个性发展和独 “自然选择 ”时 ．让学生观察长颈 相互变化 ，各分裂期细胞状态及 立思维，学生 的主体地位没有得 鹿进化示意 图：颈短的得不到高 其相互转化情况 ，纺锤体的形成 到体现。 处的树叶，活下去的可能性变小， 和消失情况 ，染色质和染色体的 二、培养学生创新思维能力 繁殖的后代少 ．最后被淘汰 了：颈 转化情况等。学生做这些实验时， 的途径 长的能吃到高处的树叶。生存 了 教师就要认真指导他们对实验现 1．唤起学生的创新意识 下来 ，顺利地繁衍后代 ，生动地说 象的观察，让学生制订观察计划 ， 每个人都有创新 的潜能 ，这 明了 “适者生存 ”、“优胜劣汰 ”的 做好观察记录 ，分析观察结果，以 种潜能是可 以加 以开发和培养 自然法则。 培养他们的观察能力 。 的。创新并不神秘 。应让学生感 (2)培养发散思维能力 4．培养学生的想象能力 受 、理解知识 的产生和发展过程 ， 发散思维又称求异思维、辐射 某种程度上 ，想象力 比知识 培养学生 的创新精神和创新思维 思维，是一种从单一的信息出发 更重要 ，它推动着人类 的进步 ，是 能力。 去探索多种可能性的思维活动 。 知识创新 的源泉 。学生的学习和 以生物教学为例 。可向学生 发散思维的特点是多向性、变通 科学家 的发 明创造活动本质是相 讲述生物学 中的一些有趣史实和 性和独特性 。是创新思维的一个 同的，要想牢 固地掌握基础知识 ， 最新研究成果，并与学生共 同探 重要组成部分。在生物教学 中，教 必须具备一定的想象力 。死记硬 讨他人是如何提出新方案、解决 师应拓宽学生 的思维领域 。活跃 背 的学 习方式不仅不利于掌握知 新 问题 、建立新理论的。比如，在 学生 的思维 ．克服思维的呆板性， 识 ，而且也不利于想象力的培养 。 学习了 “密码子 ”后 。告诉学生第 培养学生全方位、多角度思考问 因此在教学 中．教师要改变陈旧 一 个被破译 的密码子是 UUU (苯 题的习惯 。 的学习方式 。大胆运用想象 ，要善 丙氨酸)，接着启发学生思考—— (3)tt重逆向思维 于把抽象 的理论形象化。比如，在 怎样才能知道 UUU代表 的是苯 在教学中．教师可 以先给 出 学 习 “物质通过细胞膜 的方式 ” 丙氨酸。一开始学生可能不知所 结论 ，再 向学生提供充足的材料 。 时，就可发挥想象 ．把细胞膜想象 措 ，这时教师应该介绍 “尼伦伯格 让学生 自己选择支撑这一结论 的 成河流 ，把载体想象成船 ，把被转 实验 ”：人工合成一段仅 由尿嘧啶 充分必要条件 ．以发展学生的逆 运的分子想象成人 ，把浓度差想 核 苷 酸 构 成 的 RNA (…… 向思维。如 ，某色盲男孩 的父母 、 象成顺水或逆水 。这样一来 ，看不 UUUUUU……)，以此为模板合成 祖父母、外祖父母 中，除祖