充满个性的作文教学.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 充满个性的作文教学 —听于永正老师作文课有感 教师要“激发学生学习语文的兴趣”，就要能创造性地开展教学活动，作文教学尤其如此。前不久，我听了著名特级教师于永正老师的一堂作文观摩录像课。于老师将自己的人品、智慧、艺术修养融进作文教学中，使教学具有了鲜明的个性特点。 一、营造宽松的课堂氛围，激励学生乐于表达 杨再隋教授曾这样评价于永正老师：“贯穿其间的是一个爱字，即对教育事业的爱，对儿童的爱。”是的，正因为于老师爱学生，所以他善于营造愉悦宽松的学习氛围。一上课他就鼓励学生想说话就直接站起来说，有问题就直接站起来提。在他的鼓励下，孩子们不再拘谨。他们一古脑儿提了许多问题，于老师都逐一认真解答。老师的亲切、随和一下子缩短了师生之间的距离。正是这样贴近生活的言语交际活动，使孩子们想说，要说，敢说，使他们体会到成功的乐趣，渐渐消除了对作文的恐惧。 二、提供想像的情境，调动学生内在潜质 小学生有着敏锐的感知能力和丰富的想像力。为学生提供想像的情境，让学生多一些来自内心想像的东西，写出真实的内心世界，符合孩子们习作的心理需要。于老师懂得孩子们的这种需要。他给孩子们播放一段音乐，让他们一边听，一边想像。孩子们认真地听着，任想像的翅膀驰骋。有的想到了早晨，人们在大森林里吹着笛子；有的想到小鸟在森林里自由自在地飞……充满个性的想像带来的是充满个性的表达。当老师要求孩子们把想到的写下来时，我们看到了孩子们笔走如飞，急于一吐为快的自豪感和成功感。 三、重视生活的体验，鼓励学生角色参与 要引导学生观察真实的外部世界，从中寻找说话、作文的源泉，反映生活本色，写出原汁原味的社会生活。 正当孩子们沉浸在清晨森林中的美景时，这时来了一个“猎人”（于老师化装成猎人上场）。他手持猎枪，准备捕杀林中的鸟儿。即兴小品表演反映出社会上人们不注意生态保护，任意捕杀鸟类的现象，于老师把一现象搬进课堂，旨在引发学生对这一现象的关注和思考，在内心产生真实的体验和感受。当孩子发现“猎人”要捕杀小鸟时，纷纷上前制止，并且与“猎人”进行了唇枪舌剑的交锋。这里，孩子们又得到了语言交际的训练，同时也使学生受到了保护环境的教育。 四、优化读写结合，帮助学生积累语言 于老师深谙阅读和写作的关系。上作文课，他同样注重读写结合。当他发现孩子们无法说服正要捕杀鸟儿的“猎人”时，他知道孩子们在言语交际中遇到了障碍，需要提供帮助。他将事先写好的短文《鸟儿是我们人类的好朋友》发给孩子们，让他们从短文中了解鸟儿是如何忠诚地保护大自然，保护人类的。孩子们尽情地读着，用笔认真地勾着。产生了强烈的阅读动机和阅读兴趣，实现了语言自主积累。当老师再次让他们跟“猎人”讲不能捕杀鸟儿的道理时，孩子们争先恐后地举起了手，他们的旁征博引使“猎人”不得不惭愧地低下了头，也使课堂上响起了一阵又一阵热烈的掌声。 五、实施鼓励性评价，保持学生积极心态 纵观整堂作文课，没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到他对学生说：“不错！”“真好！”“好的！”“好啊!”“写得真快!”“又快又好！”孩子们在这样一位老师面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。 能否把全体学生的主体作用发挥出来，是衡量作文教学成败的关键。毋庸置疑，于老师的作文教学能激发学生写作兴趣；能及时了解学生习作中的疑难之处，给予指导、点拨；能发掘学生习作中的闪光点进行表扬和鼓励，这种极具个性的作文教学可以说已经达到了作文教学的理想境界。