应用型专业建设人才培养专项规划.docVIP

应用型专业建设与 一、建设基础 ）教学的地位，本科教学 并2011-2015年教授为本科生授课比例一直保持在98%左右；以2015/2016学年计，教授人均140课时、副教授人均200 学校通过修订或出台《《、《文件，数学、大学物理双周测试与集体答疑辅导“课程考核”“本科生系列导师制”在“市属高校本科教学教师激励计划”的推动下规范 （二）调整布局，构建对接发展需求的应用型专业体系 学49个本科专业，涉及工学、理学、、8大学科门类。其中，材料科学与工程入选国家级特色专业、轻化工程入选上海市特色专业；轻化工程、材料科学与工程等6个本科专业入选为卓越计划试点专业，化学工程与工艺、电气工程及其自动化、土木工程、风景园林入选上海市应用型本科试点专业期间学校瞄准上海及长三角地区产业规划蓝图与发展需求,对接先进制造业与战略性新兴产业需求，增设了光电信息科学与工程、物理、复合材料工程、交通工程、通信工程等；现代绿色化工产业的发展需求了化学工程与工艺、制药工程、应用化学、环境工程、轻化工程等专业培养模式；对接现代服务业创意产业发展，升级了会展经济与管理、风景园林、文化产业管理、工程管理等专业岗位对人才的“安全+土木”、“现代制造+工程管理”、“电气自动化+轨道通号技术”等复合型专业方向。初步创建了专业链与产业链的衔接机制学科、长三角地区发展 （三）方案，以行业岗位需求设置课程体系的模式初步 “十二五”期间，十分重视以区域经济发展和产业技术进步优化人才培养方案和驱动课程改革，按照在工程自动化、化学工程与工艺、风景园林、土木工程等市属高校应用型本科试点专业中探索特色鲜明的人才培养方案贯通”、 “以赛代训”教学改革，科学设计对接职业标准的培养方案和课程体系了初步成效，并学校应用型专业中示范推广。 借鉴CDIO工程教育理念与德国FH应用型技术人才培养模式创建工程创新学院，并以创新学院为载体和试验田实施对接生产过程的系列教学模式改革“工程对象教学”、“实验驱动型教学”等教学模式，实施了“3+1”的校企合作培养方案；全校公共基础课程实施外语应用能力、计算机应用能力、实践能力和综合素质培养的4个“四年不断线”教学改革；165门课程能力培养为导向课程评价，“过程化考核”教学改革举措“面向普通生源能力发展的多层次个性化应用型人才培养的改革与实践”项目获2013年上海市教学成果一等奖。 四）建培养平台， 学校先后成立“通识中心”和“三创教育中心”，不断综合素质培养平台相继 学校持续不断企业协同育人聘请行业企业专家担任校、院两级的教学工作委员会委员，“双百工程”（一百合作课程一百校企合作实验），组建由校内和企业专家联袂担当负责人的工程教学团队编写教材联合指导设计学校“模拟现场、贴近企业、中试规模、成线联动”的要求,重点建设了现代工程教育训练中心和都市工业品制造可视化训练中心综合平台；拓展与行业企业的深度合作，建立了150个校外骨干实习基地和13个校企合作人才培养工作室，采取系列举措不断深化校企合作取得新的进展医药集团股份有限公司共建的为国家工程实践中心IT服务外包软件人才培养校外实习基地与为”、“基础化学实验教学示范中心”、“轨道交通运行与安全实验教学示范中心”先后列为国家级和上海市实验教学示范中心；学校还分13个校级示范性实习基地建设。 （五）探索两级教学管理， 学校健全了校、院（部）两级管理与运行机制，建立了由分管校长、分管教学院长领导的校级和院（部）二级教学督导队伍，形成了校、院（部）两级的教学质量监控保障体系，规范了日常教学管理与教学建设。 深入开展本科及其自动化专业通过了上海市第一批专业评估试点27个本科专业专业评估 二、 适应上海及长三角地区经济社会发展对应用型人才的需求，以国家发展现代职业教育体系战略和上海市实施教育综合改革、优化高等教育布局结构为契机，深化教育教学改革，建设应用型专业，创新人才培养模式，使学校的人才培养更加体现“本科水平、技术特长”的特征，促进本科教学质量实现结构、特色、成效的协调发展。 1、全日制本科生达到16500人。 2、本科专业总数控制在50个左右，其中符合区域经济发展需要、行业特色鲜明的应用型本科专业20个以上。 3、提升课程的数量和质量，新增课程350门，实施过程化考核的课程达到500门。 4.培育建设各类教学团队，其中专业责任教师团队60个，核心课程教授团队300个。 5. 完善与行业企业共建的校内外教学平台，建设300门校企合作课程、200项校企合作实验项目，60本应用型优秀教材。建设60个示范性校企联合培养工作室，在20个以上专业实施“双证融通”。 6、加快推进国家级实验教学示范中心建设，完善国家、市、校三级实验教学示范中心体系建设。“三创”教育学生覆盖面达到70%。 7.完善应用型人才培养质量保障体系，研制特色鲜