3、次北固山下电子教案.docVIP

（ 语文 ）学科课时计划 主备人：张元迪 总序号_3__ 课题 《次北固山下》 课型 新授课 教师 杨立华 第 1 课时 教学目标 １．通过反复诵读的方法掌握诗歌的内容并背诵全诗。 ２．.通过合作交流理解诗句的意思，划出喜欢的句子品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 ３．积累课外体现思想主题的诗歌名句，感受中国诗歌的思乡旋律。 重 点 1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。 难 点 1.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。2．感受中国诗歌的思乡旋律。 教学准备 电脑教学平台 教法学法 朗读法、合作交流法 、探究法 教 学 过 程 集体备课 个人备课 教学内容 教师、学生活动 你从题目中获得了哪些信息？ “解诗题”后“诵诗歌”，然后让学生在诗中找到能够体现诗人身份的词语“客路”，明确“游子”的身份，再介绍作者经历及写作背景。 导入新课 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。今天我们共同学习一首《次北固山下》，这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。 出示学习目标： １．通过反复诵读的方法掌握诗歌的内容并背诵全诗。 ２．.通过合作交流理解诗句的意思，划出喜欢的句子品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 ３．延伸课外体现思想主题的诗歌名句，感受中国诗歌的思乡旋律。 解诗题 题目中“次”的意思是什么？“北固山”是指什么？说一说你是怎样理解题目的？ 知作者 谁愿意来介绍一下作者？ 作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，于先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。 （四）知背景 作者曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了这首诗《次北固山下》 。 （五）诵诗歌 同学们觉得应该用怎样的语调和情感朗读这首诗？带着思乡的浓情低沉的语调朗读这首诗，注意停顿。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 （六）学难字 在这首诗里，哪些字是我们在书写上需要注意的字？ 潮平，一帆悬，生残夜，何处达，归雁，洛阳。 （七）解诗意 1.理解诗歌的每一句的意思，能用自己的语言表达出来。 译文游客路过苍苍的北固山下，在湛蓝的江水上泛舟向前。江水涨的与两岸齐平江面更显宽阔，顺风行船恰好使船帆高悬。红日冲破残夜从海上升起，江上春早旧年未过新春已来。寄去的家书不知何时到达，希望归雁捎一封家书到洛阳。 2. 说一说你最喜欢诗中的哪一句？为什么？ 例如：我最喜欢的句子是______________,因为这句话写出了_________. （八）悟诗情 这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？ 写景的句子写出了景物的什么特点，抒情的句子是怎样抒情的？ 教师激情导入新课，以多媒体出示学习目标。学生认真倾听，明确学习目标。 教师提出题目中难于理解的词提醒学生注意，帮助学生突破难点，理解诗歌的题目。 学生回答，理解诗歌的题目。 学生自主介绍作者王湾。教师利用多媒体课件补充作者常识。 教师口述，学生简单了解写作背景。 教师提示朗读语调和情感，学生有感情的朗读，要读出抑扬顿挫。 1．学生自由朗读。 2．听老师范读。 3．作朗读指导并齐读。 学生自主分析在书写上需要注意的字。教师板书字形。 教师提出要求，学生按照要求去做： 1.参照注释，同桌互译诗句2. 不能解决的难点作好记录，在班上交流3请同学讲述诗歌内容。（请一位同学读一句，同桌用自己的话讲述一句。）. 老师巡视，帮助学生解决疑难。 学生说出最喜欢诗中的句子，并且说出来理由。其他人可以补充。 学生依据问题思考回答，概括出景物的特点以及主旨句，教师进行板书。 教 学 过 程 （九）拓展延伸 你知道还有哪些诗句也是表现思乡之情的？并且说明出处。 例如：我知道表现思乡之情的诗句有________，_________. 这两句是出自《_____________》 （十）作业布置 学生同桌交流，然后全部汇报，教师利用多媒体出示名句，有问题及时订正。 教师布置作业，学生识记作业。 教 学 后 记 成功之处： 以学生思维的连续性为出发点，不拘泥于固定的古诗词学习模式，以思考性问题调动学生探究的积极性，体现学生的主体性，课堂氛围较好，学生参与积极。 不足之处： 在赏析诗歌的环节，学生的表达缺少文采，缺少想象力和画面感，有个性却没有深度，停留在译文的层次上。 改进措施： 引导学生规范组织语言，抓住诗歌中的重点字词来进行细致分析，品词析句体悟诗歌的妙处。