小团体辅导活动设计-外埔国小wiki.DOC

臺中市外埔國小酷企鵝人際關係成長團體方案 團體名稱：酷企鵝 團體目標： 1.使學生了解溝通能力的重要性。 2.使學生了解自己人際方面的特質。 3.學習有效溝通方式。 4.增進解決人際問題的技巧與能力。 三、團體性質：高結構封閉教育成長團體 四、領導者與訓練背景：領導者為新竹教育大學心理諮商研究所畢業， 曾修習團體帶領相關課程如下：諮商理論與實務、 團體動力、團體諮商、諮商輔導、遊戲諮商。 五、團體對象：臺中市外埔國小三、四年級學生。 六、招募成員方式：各班老師挑選且自願全程參與者為佳。 七、人數：10~12人。 八、時間：自民國104年3月18日起至5月27日止，共十次團體 每週三7：50~8：30。 九、地點：外埔國小視聽教室 十、活動的理論基礎： 同儕關係是一群年齡相近個體之間的特殊互動關係，在此關係中彼此的地位是平等的。就兒童的社會發展而言，同儕關係扮演幾乎與家庭、學校同等重要的角色；在學校情境中，良好的同儕關係可能是兒童支持的來源、學習或發展社會能力資源，如果同儕關係不佳，則可能是兒童壓力、煩惱與被拒絕感的來源。 在團體形成期，由個人轉換為一個團體的成員，需要透過暖身活動的催化，逐漸開放自我去和他人接觸與互動。阿德勒學派認為人天生就是社會性的動物，有一種歸屬的需求，更有一種傾向(inclination)成為社會整體的一部分。 (廖鳳池，民91)基於以上的理論，希望能幫助兒童充分認識自己的行為和人際特質，探究和他人互動時，所表現出來的行為，並提供社交技巧訓練，幫助兒童有效解決人際問題增強好的人際關係。 十一、參考資料：謝麗紅 著(2002)團體諮商方案設計與實例。台北：五南。 廖鳳池等 編(2002)兒童諮商團體：理念與方案。台北：心理。 酷企鵝小團體輔導活動設計大綱 次數 單元主題 實施方法 單元目標 一 與 你 有 約 領導者引言，致歡迎詞 領導者和成員共同討論團體規範 成員填寫團體契約書 進行『最佳拍檔』活動- 每一配對輪流在團體中相互介紹對方 6. 訂定團體契約 7.分享『認識新朋友』的心得。 8分享『第一次參加團體』的感受。 9.結束-預告下次的課程 增進彼此的認識與了解 激發學生參與團體的興趣 3.了解與遵守團體公約 4.問與思: (1)當你在團體中說出自己的名字及其他人的名字時，有什麼感受？ (2)你是如何記住大家的姓名呢？過程中你會遇到什麼樣的困難呢？你如何克服？ (3)誰的名字最容易記，爲什麼呢？你會如何讓別人容易記住你的名字？ (4)在生活中，你曾經忘記過別人的名字嗎？你的感覺是什麼？你會如何克服這種情形呢？ (5)在學校或校外的學習環境，你會怎麼認識別人，及讓自己給他人認識？ 二 愛 的 路 上 我 和 你 1..進行汪洋中的一條船 2.進行瞎子走路 開始活動五分鐘後，全體回來再交換角色體驗一次。 4.回到大團體，對前一個活動做分享與討論 (1) 好不好玩？ (2)難不難？難的地方在哪？ (3)請成員說說感想。 (4)在前面的活動中我有什麼發現？（對自己或別人） (5)共同完成任務的感受如何? (6)日常生活中是否有需要和別人合作的時候？那時我通常做些什麼？ 5.填寫『我的感受』學習單 領導者為今天的活動做總結 6.結束-預告下次的課程 1.增進成員對人際關係合作、信任，領導者與被領導等敏感度與了解。 2.促進成員的互動與了解 3.加強團體的凝聚力與信任感 4.團體的初期是一個定向和探索的階段，透過體驗活動逐漸建立彼此的關係，以減低緊張、懷疑和焦慮感，是團體成功的基礎。 5.阿德勒認為每個人都有社會興趣（social interest），這種驅力會讓個體在團體中努力的追求自己的一個有意義的位置，以及對團體產生認同感與歸屬感。 4.問與思 (1)什麼時候讓你覺得合作是很重要的？ (2)你喜歡和別人合作嗎？如果喜歡是為什麼？ 不喜歡又是為什麼？ (3)生活中你曾參加過哪些活動是需要團體合作的？ (4)當團隊要共同的完成一項目標時，你會怎麼做呢？ 三 默契一把罩 1.領導者說明本次團體主題與規則。 2.領導者請成員圍成一個大圓，並在中間散放標有1~10數字的紙張。 3.請成員想辦法兩兩一組踩在同一張紙上，並在時間內依序由1至10，在時間內完成就可獲得獎勵。 4.結束後請大家分享：如何才能快又準？領導者將活動與人際溝通做連結。 5.發給每人一張白紙，請成員將眼睛閉上，依照領導者的指導語開始摺紙、撕紙，中間不可討論與發問。 6.完成後請成員相互比較