新人教版五年下册数学教案及单元检测.docx

天德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页） 学 科 数学 课 题 从某个角度观察多个物体 年 级 五年 课 时 1课时 教学目标 知识与技能 能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。 过程与方法 通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 情感态度 与价值观 通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。 教 学 重点、难点 能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。 教具、学具准 备 若干个小正方体、小黑板 板 书 板 画 设 计 观察物体（三） 1．由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 2．根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。 作 业 设 计 教材第3页练习一第1、2题。 天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教 学 过 程 设 计 时间分配 教师活动内容.方式 学生活动内容.方式 二次构建 3分 34分 一、创设情境，激趣导入 同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。 今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。 二、探究体验，经历过程 师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。 教师巡视指导。 2．探究结果汇报。 师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？ 3．学生探究。 师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。 1．学生探究。 学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。 学生分组探究 学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。 学生汇报 学生思考，动手实验。 学生接着展示 学生分小组动手操作 学生分组自主探究，相互交流。 天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教 学 过 程 设 计 时间分配 教师活动内容.方式 学生活动内容.方式 二次构建 3分 4．汇报探究结果。 教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。 三、课堂小结，梳理提升 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？ 小组分别汇报自己小组拼搭的图形。 学生谈收获 天德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页） 学 科 数学 课 题 从多个角度观察立体图形 年 级 五年 课 时 1课时 教学目标 知识与技能 根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 过程与方法 通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。 情感态度 与价值观 培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。 教 学 重点、难点 经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图，推测出小正方体的拼搭方式。 教具、学具准 备 若干个小正方体、小黑板 板 书 板 画 设 计 从多个角度观察立体图形 先根据平面图分析出要拼搭的立体图形有几层； 然后确定要拼搭的立体图形百几排； 最后根据平面图形确定每层和每排的小正方体的个数。 作 业 设 计 教辅相关练习。 天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教 学 过 程 设 计 时间分配 教师活动内容.方式 学生活动内容.方式 二次构建 5分 15分 一、创设情境，激趣导入 上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。 教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形，如。 请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。 师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。 二、探究体验，经历过程 1．出示例2。 师：现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。 教师巡视指导。 2．探究结果汇报。 师生共同评价总结：各小组都能积极地思考，动手动脑解决问题，并说出了自己的思考过程。 3．即时练习。 指导学生完成教材第2页“做一做”。 学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3个…… 分小组探究。 学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小