分数的初步认识（二）教学设计.docVIP

苏教版三年级下册数学《分数的初步认识(二)》教学设计 一、教学内容： 教材第76——86页第七单元分数初步认识综合练习。 二、教学目标： 1、使学生进一步理解和掌握把一个整体平均分成若干份，其中的1份或几份可以用分数来表示。 2、在解决问题的过程中，学会求一个数的几分之几是多少。 3、使学生经历由具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，感受分数的来源与形成，体会数的发展，培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 三、教学重点：掌握一个分数的几分之几的意义，并会在具体的情境中求一个数的几分之几是多少。 四、教学难点：理解“整体”和“部分”的关系。五、教学方法：探究合作法、讲解分析法、练习法等。六、教学用具：课件，各种图形七、教学过程：（一）谈话导入，唤醒已知这段时间我们学习认识分数，今天这节课，我们要在学习了的基础上，进一步认识分数。（二）、合作探索，理解意义 1、教学知识 （1）出示一组图请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。 学生汇报所填写的分数 学生1：一个饼平均分成4份，表示其中的3份，3/4。 学生2：一个长方形平均分成8份，表示其中的6份，6/8。 学生3：一个计量单位，一条线段平均分成10份，表示2份，2/10。 教师：还有其他同学愿意说吗? 学生：汇报 教师：你们表达的很完整。 （2）教师：大家看图片，你们认为这些图中分别是把什么平均分的？ 学生回答，教师小结并板书：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而第四个图形是把6个圆看成一个整体。 教师：第四个图形与前三个图形有什么不同？（学生：是个整体）教师小结：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（单位“1”这个知识在以后的学习中我们还会涉及，这里大家只做了解。）（3）在这几个图片中，你们看到了第四副图片的不同，图中的涂色部分可以用几分之几表示？为什么？ 学生： 把6个图片平均分成3份，每份是，是2个图片。 教师：汇报的好，很完整，你们是怎样快速知道1份是2个图片的？ 学生：6÷3=2 2×1=2（个） 教师：很好！这是我们求几分之一是多少的计算方法。下面，我们继续。 （4）从这些例子看，怎样的数叫作分数？ 师生：把单位“1”平均分成若干份表示这样一份或几份的数叫作分数。 学生活动：拿手里的材料自已创造一个分数 说说你是怎么做的？ 2、完成“练一练”（1）各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家汇报。说说是怎样想的。每个分数有几个几分之一，图中的涂色部分是几个图形？ 学生：汇报（2）说每道题中分数的意义。 学生：汇报 教师：一节课的时间是2/3小时，把什么看作整体？怎样平均分的？ 学生：1小时平均分成3份，一节课时间占其中的2份。 教师：那一节课是多长时间？ 学生：60÷3=20（分） 22×2=40（分） 教师：过渡，你们真棒！求几分之几是多少的知识你们应用的很熟练，那我们接着来看图。 （三）、巧妙联系，深化理解 （1）做练习先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 学生明确是因为平均分的“整体”不同，所以涂色的桃子个数也不同。（2）说说手抄报的每个小版块各占整体的几分之几？ 指名回答 （四）、全可总结，延伸拓展 教师：大家今天的表现可圈可点，很积极对知识的理解及应用很到位。让我们了解一个分数在我们身上的知识，谈谈你了解后的感受来结束今天的课吧！ 请看图，我们从在妈妈的身体中孕育到长大成人，父母付出了很多，他们多么的辛劳，我们该怎样对待亲爱的家人？ 学生：感恩他们，为他们做我们力所能及的事…… 教师：是啊，“百善，孝为先。”今天的课我们就上到这里，下课。 （五）板书设计 分数的初步认识(二) 平均分成 表示这样的 分数 一个物体 4份 3份 3/4 一个图形 8份 5份 5/8 一个计量单位 5份 3份 3/5 一个整体 3份 1份 1/3 苏教版三年级下册数学 分数的初步认识(二)教学设计 大同市北岳小学分校 蒋彩琴