开展课堂教学改进的行动研究（17研修）.docx

开展“初中生物课堂教学改进行动研究” 山西大同市第一中学 魏凯雁 随着课程改革的深入推进，课堂教学效益不高已经成为制约教学质量提高的最关键因素。“讲不到学生就不会，讲到了当教师的就放心了”的思想根深蒂固，教师讲的多，挤占了学生学和练的时间，被动的接受是制约课堂高效的根本原因。因此,开展“课堂教学改进行动研究”势在必行。 结合我多年的教学实践和体会认识，开展课堂教学改进的行动研究，要以全面实施素质教育，对自己的教育教学实践及周围发生的教育现象进行反思和思考，按照目标明确，思路清晰，方法得当的要求，从中发现问题，科学分析，形成行动策略，改进自己的工作并形成理性认识，指导今后的教育教学实践。 　　一、确立课堂教学中的问题 ，制定可操作性实施方案。 制订并下发了学校的“课堂教学改进行动”研究方案，结合课堂现象引导教师明确“课堂教学改进行动”研究的根本目的及必要性，同学科教师在集体备课中交流自己的研究办法，让全体教师都参与到研究中来。 　　1开展“课堂教学改进行动研究”的总体目标： 以建立课堂教学新模式、提高课堂教学效率为目标，改进教师课堂教学，突出“三个原则”：以学生为中心的主体性原则，以能力为中心的全面性原则，以活动教学为重点的活动性原则，力争在本学期的实践中形成各具特色的课堂教学新模式。 具体目标： 　　①、改变课堂上“学生自己能学会的”教师仍在讲、“学生已经会的”教师还在讲，从而过多占用学生学习时间的现象，以使用高质量的学案为依托，实现教师的少讲精讲。 　　②、改变用“假问题”进行课堂提问、无效教学环节在课堂上仍大量存在、讲练分离的课堂还时常出现的现象，通过学案的编写、使用和自学检测，杜绝“假问题”，提高课堂提问的有效性。 　　③、改变课堂上不能实现教学内容的当堂训练--跟踪检测--反馈矫正连环跟进、忽视及时反馈矫正措施的有效落实的现象。通过学案中设计的自学检测、分层“拓展训练”题的有效使用，使“当堂检测--反馈矫正”制度化、规范化。 　　2提出具体的“课堂教学改进行动”研究的要求。 　　在认真研究的基础上，各教研组分析自己的教学优势和不足，提出改进目标和措施，制定出本教研组“课堂教学改进行动研究计划”。每一位教师针对自己的实际问题，对照高效课堂教学模式及高效课堂教学评价标准，认真反思、提炼、分析自己课堂教学的教学优势与不足，制定出自己课堂教学改进计划并付诸实施，建立起自己的“课堂教学改进行动”研究记录本。学校启动了课堂教学改进行动研究课题立项工作，组织经验交流会，每次选2名教研组长、2名教师以及所有教学干部，作中心发言，学校全程录像供今后分析研究。同时讨论上一个研究阶段自己的得与失，并制定了下一阶段的行动改进意见。 　　具体的“课堂教学改进行动”研究的要求罗列如下： 　　①通过反思（个人、协作），发现问题。 　　②围绕问题，收集信息（调查、观察、测试等）。 　　③根据信息分析，对问题进行全面判断，寻找问题的原因、性质、解决方法。 　　④提出解决方案（个人，协作）。 　　⑤实施新的方案。 　　⑥在行动中进一步反思。 　　⑦提出新的问题。 收集资料、分析研究。 观察所获得“一手”信息比较客观和正确，配以调查访谈等方法，经过整理和分析资料，达到对情境的深入透视和理解。一方面进而了解学生的学习、生活、娱乐等方面的情况，以进一步探寻学生学习、成长过程中的规律，深入研究教育现象、教育规律，改进教育工作。 另一方面了解教师的教育、教学活动，帮助我们系统地观察教师在课堂教学中的活动情况，从而探讨与教师教学活动有关的规律。研究教育者与被教育者之间的相互影响，促进学生更好地发展。 教师的课堂观察行动研究的实施： 1、确定研究问题及目的：教师针对实践中存在的需要解决和改善的问题决定行动研究的问题和目的。 2、确定观察工具：选择或设计相应的观察工具并对相应的人员进行培训。 3、实地观察记录：运用所选择或设计的观察工具进行课堂观察记录。 4、分析所收集的资料或数据：对数据或者文字资料的分析方法不相同。对于较为复杂的研究，教师可以在专门研究者的帮助下对信息进行分析 5、进一步从多种渠道收集所需要信息：通过粗布研究，焦点更凸显，但实际中存在的问题难以全面了解，可以设计其他的观察方式，或者通过访谈。问卷调查或文献资料分析，以求对问题得到更全面真实的了解。 6、讨论结果并拟定行动研究计划：教师汇总观察研究的结果，可能的话，邀请校外专家一起讨论，并草拟针对性的行动研究计划。行动计划应当目标清晰，可操作性强。 7、实施行动计划：行动时研究的关键所在。