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关于美术新课程课堂教学设计的几点思考 顾春雷 艺术课程正处于新的课程改革之中，新课程体系在结构、功能、内容等方面作了重大的改革、创新，也提出了全新的理念。这给老师带来前所未有的考验与机遇，美术---这门融合了各种艺术种类（如语言、音乐、图画、手工、摄影等）为一体的具有鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性的课程，（摘自家基础教育课程改革纲要）其教育观念、教学模式的改变引起我深深的思考。怎样唤起学生对美术的兴趣和热情？教师的教法与引导是十分重要的。通过对这一阶段的课堂教学、探索，我觉得在实施好教学常规外，课堂教学还要设计好以下几点 。 1教 学 情 境 长期以来，老师们在韩愈老夫子的“传道、授业、解惑”的影响下，每个老师都模式化为一个“领导者”了。身为“领导者”，自然就想着自己是课堂的主体，学生只能听自己的，自己必须强于学生，课堂氛围必须安静、严肃，这样才“师道尊严”。 新艺术课程的诞生使原本呆板、单一的教学模式变的活泼而又丰富， 强调以学为主的教学设计，因此，教师应该关注对学生学习环境的设计，真正地做到把课堂还给学生。德国教育家第斯多卡曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”(摘自《新的视角看艺术课程》李殷著)让学生在掌握学科能力和品位文化的过程中建立一种对艺术的感悟，可以和老师同学自由、平等、积极的进行艺术感悟的交流。作为教师应充满激情地与学生一起投入到所创设的艺术情境之中。怎样才能为学生创设令人陶醉的艺术情境，建立平等、自由、积极的课堂氛围呢？答案只有一个，就是在课前充分作好课堂教学设计，注重教与学的双边交流。举个例子，在《动画场景色彩基调设计》一课的导入新课环节，在优美的音乐声中，学生欣赏着经典的动画场景。课堂充溢着浓浓的艺术氛围，许多学生陶醉在范画的美感中，同时也激起了学生讨论的欲望，他们尽情抒发着自己的艺术感想，畅所欲言，将课堂气氛引向热烈，同学们在讨论中进一步感受到色彩在画面上起的重要作用，进一步去思考本课的主题。营造一个平等，活跃的课堂环境，激发学生参与学习的热情，教师的情绪也相当重要。这样的教学活动需要教师应先用自身对艺术的感受力和充满激情的语言描述“发出信号”去感染学生，只有当教师与学生一起产生和谐“共鸣”时，学生才会被你的“情”所打动，从而产生主动学习的欲望。教师的情境设计随时都处在被学生的感知过程中，当你微笑，点头，轻拍学生的背或握拳以示鼓励，赞赏或又扬眉，摇头时，学生就能感受到我们艺术教学的魅力。这也需要教师在课前对课堂情境有充分的设计，对音乐和范画资料、甚至充满感情的语言描述都要有充分的课前备课。这样，我们的课堂教学就可以在这种良好的教学氛围中继续热烈的开展下去。 2教 学 语 态 艺术教育的最终目的在一个“情”和“美”字。课堂教学中,精练的语言能达到事半功倍的效果,在语言中让学生感受激情，在表演中让学生动情，从而使学生感受美、表现美、创造美。因此，教师的语言要亲切、自然并富有激情。通过教师声情并茂的声音把学生带入艺术情景之中，激发学生的想象并表现于画作之中。比如，在平时讲课时，由于许多老师的语言感染力不足，平淡的如一杯不冷不热的白开水，学生的反应也比较冷淡。老师应该注意加强对语言表达能力的训练和对自己文学修养的提高，只有教师善于运用文学性的饱含激情的语言描述，才把学生们带入那或清新淡雅、或深沉晦涩、或热烈奔放的一幅幅色彩基调不一的画面之中。充满感染力的语言和鲜活的画面同时展现在同学们眼前，他们心旷神怡……这种身临其境的艺术实践才能给学生创造了更深刻的体验，更深地理解基调的含义。我这才明白教学的语态是多么的重要。前者只是在机械地完成教学任务，后者才是发自内心的在向学生传授知识，并热切关注学生有没有吸收这些知识。教师精练优美的教学语态能给学生以美的享受，触动学生的心灵，激发学生的学习热情。 正因为如此，我想到了更多。在许多学生缺乏信心羞于表现时，教师一句真诚的鼓励性的语言就显得尤为重要；在评讲作业的时候，教师正确、适当的评价语言又能使学生充满信心,成为美的创造者；在学生回答问题犯错的时候，教师几句幽默的语言还能化解学生的尴尬和紧张，顺利引出问题正确的答案。教师好的语态不仅可使教学效果大为改观，更给学生以好的语言示范，不知不觉中提高了学生的能力，陶冶了学生的心灵，更向学生展现了一种健康的人格魅力。 3 教 学 形 态 教育以为社会培养合格的人才为最终目的。马克思主张培养“体力和智力都得到充分自由的发展和运用”的全面发展的人。现在，美术教育的综合化为人才培养、学习渠道的多样化提供了保证。越来越多的教师敢于打破传统的“秧田”式课桌椅摆放，尝试让学生以小组（友情小组）合作这一教学形式展开学习。在我国的古典教育名著《学记》中，就有对合作学习的阐述，“独学而