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必修模块教学实践中的问题及对策 武汉市江夏一中 程良焱 一、必修模块教学回顾 （一）教学内容 1.必修模块阅读鉴赏内容+ 2.必修模块表达交流内容+ 3.必修模块梳理探究内容+ 4.必修模块名著导读内容+ （二）教学安排 高一，1——3模块； 高二，4——5模块。 （三）教学状态 1.少数教师积极面对，大胆探索； 2.多数教师袭旧法，随大流。 （四）教学心态 等待 观望 忐忑 一、对“问题”的认识 （一）什么叫做“问题”？ 问题就是须要研究讨论并加以解决的矛盾和疑难。 （二）“问题”的两种类型 模块4第1单元单元导语 单元话题：性格与冲突 阅读中国古代戏曲作品，你会发现，那种用曲词和说白相结合表演故事的形式具有独特的艺术趣味。如果我们能注意透过曲词体味人物的内心情感，并着重欣赏曲词之美，就多少能领略到古代戏曲迷人的艺术魅力。 话剧是西方喜剧的主要样式。中国话剧在产生和发展的过程中受到了西方话剧的很大影响。欣赏话剧剧本，应当注意把握剧中的主要矛盾冲突，品味富于个性化的人物语言。进一步，也可以试着从舞台演出的角度，去推想戏剧的艺术效果。 3.问题的主动性与被动性。 （三）善于发现问题，勇于提出问题，积极解决问题。 二、客观认识必修模块教学实践中存在的几个主要问题。 （一）文本问题。 （二）编排问题 1.编排不够规范。 2.比重不够得当。 白话诗文与文言诗文的比重不尽妥当。 3.训练设计有些不尽科学。+ （三）教学内容过多难以全面处理的问题。 1.与《大纲》必修教科书相比，与《课标》安排的教学时间对照，五个模块的教学内容都相对偏多，教学实施有困难。 （四）注重素养教学担心高考应对的问题。 1.《课标》教科书注重学生的语文素养教 学体现在多个方面。 （4）高考内容、结构有何变化以及怎样与必修模块接轨。 （五）教学实践中认识模糊实施混乱问题 ——误解《课标》理念，扭曲语文教学。 1.《课标》主要理念 课程性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 一个核心：一切为了学生的发展。（均衡发展——个性发展；应用能力、审美能力、探究能力；积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新） 一个范畴：语文素养。 一个原则：共同基础—多样选择. 三个目标维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。 三种学习方式：自主学习，合作学习，探究学习。+ 2.认识问题 （1）新课程教学是对传统语文教学的否定； （2）学生主体是对教师职责的否定； （3）人文教学是对语文知识教学的否定； （4）多元和个性是对规范和定见的否定； （5）创新教育是对语文训练的否定。 3.操作问题 精英论坛——少数学生表演，弱势群体庞大 热火朝天——闹。 君子动口不动手——虚。 请君入瓮——预设引诱。 信马由缰——放任自流。 五光十色——忽视对语言的感受、想象和课堂生成。 教师包揽——替代、灌输。 人文性泛化，工具性弱化。 （六）语文教学的生态环境更加恶化 三、提高素质，依靠自己，直面问题，探索出路。 （一）教科书：作品观与例子观相统一。 1.关于教科书文本教学的两种观点。 2.运用脑髓，放出眼光，独立判断，自主选择。 （1）质疑教科书。+ + 3.如何应对高考命题中的教材内容。 字词题，常识题，名句题， 语言表达题 + （二）教学法：传统方法与创新方法相统一。 1.选择教学内容和教学方法的四点依据。 2.在继承和创新的结合中探索和积累实用的、得心应手的教学方法。 （1）单元教学法——以单元目标为中心，或以点带面，或不同角度切入，组织文本教学。 模块5第1单元 （《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》，《边城》） 单元导读： 学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节。把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起