【中小学作业表单】角的初步认识教学设计表单.docVIP

教学设计表单 学习内容分析 学习目标描述 （1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。 （2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。 （3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想. 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 角的初步认识》是《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第38至39的内容。它是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材在编排上具有情境性和操作活动性较强的特点。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角、能从实物或平面图形中辨认角。 教学难点 初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。 学生学情分析 本班级的学生年龄在7-8岁之间，由于是乡村学校，学生由于家庭因素存在着一些差距，根据本年龄段儿童的年龄特征和认知规律，教材提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过找角、折角、做角、识角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。同时也结合学生的不同情况对学生的要求也不尽相同。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一、创设情境，激情导入 二、观察实践，探究新知： 动手操作，尝试画角。 练习反馈，实际应用 五、联系生活，拓展延伸： 六、总结 自然而然的引出了课题，还联系了三角形和角的关系，又对它们加以区分，使学生对新朋友——角有了初步的感知。 学生的许多新知都是在动手操作的过程中获取的，而且这种方式获取的知识最不易记掉。让学生自己动手做角，在前面初步感知角的基础上加深对角的本质的认识。 通过让学生找生活中的角，让生进一步感知角，更让学生意识到数学就在我们身边。 在前面两个操作活动的基础上揭示角的数学概念，符合学生识知规律，实现由具体到抽象的过渡。 学生的许多灵感大都来源于指尖，让学生在认识角的基础上画角，巩固了对角的认识。 通过前面的环节，学生觉得对角已经是深入了解了，但本节课的难点还是角的大小与边的长短的关系。因此利用多种演示来直观的向学生说明角的大小与边的长短无关。 这样的分层练习让每一类学生都有事可做、有事会做。让每一个学生都学在所获、学以致用。 通过欣赏角的来源、生活中的角，让学生在学习数学的基础上感受到了数学的美。 这个环节不仅让学生回顾了所学知识，而且培养了学生梳理知识的能力，建立了学习数学的自信心。 同学们，我们一起来玩个摆小棒的游戏，好吗？请你们用3根小棒摆一个三角形。再去掉一根小棒，是什么图形，认识吗？这就是我们这节课所要认识的新朋友——角。板书课题：角的初步认识。 1、联系实际，初步感知?（1）找角。? 师：同学们，角最爱玩捉迷藏的游戏，看，它们躲在了咱们美丽的校园中，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角在小组内交流。?（2）汇报交流。? ?（3）除了校园中有角，我们生活的周围也还有很多角，你能找一找吗？??2、做角。? 师：同学们，我们找到了这么多的角，那么你能想象着它的样子，用手中的材料做一个角吗？（学生活动）? （1）学生可用手中的白纸折一个角、也可用硬纸条做一个角。?（2）展示、汇报：? 生1：（边演示边说）我用一张纸这样对折又对折就折出了一个角。? 生2：（边演示边说）我是用两根硬纸条把一头压上，用手捏住，再把另一头分开，就成一个角了。? 师：其他同学都把你做的角举起来！同学们真棒，都做得非常好！夸夸你自己！ 3、识角。? 师：请同学们用手摸摸你做的角，你感觉角是什么样子的？?生：（边演示边说）我感觉这儿尖尖的，这儿直直的。? 师：（边点击课件出示，边讲述）尖尖的地方是角的顶点，直直的两条边是角的边。 1、尝试画角。? 师：刚才我们已经初步认识了角，也做出了各种各样的角，那你们能把角的样子画下来吗？请同学们先以小组为单位讨论讨论怎么画，然后就赶快动手吧！?小组活动。?2、展示、交流：? 师：谁能说说你是怎么画的？?生1：我是先画一个点，再画两条边。? 生2：老师，我也是先画一个点，然后我是用尺子比着，从这个点起朝着两个方向画的两条边。? 师：说的很好。请其余同学把你画的角举起来，互相比一比。?3、师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线就画成一个角。 4、体验角的大小? 师：你能再画一次，画的和刚才的角不一样大吗？?学生活动：再画角。?5、展示汇报：? 师：谁想展示一下你画的角，比你刚才的角大还是小？你是怎么画出来的？?生1：我把这两条边画的