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浅谈初中数学教学中的“创新教育” 都昌县鸣山中学 但天助 随着当今数学教材的改革和义务教育不断深入，培养学生具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为学校教学的一处重点。因此在实际数学教学过程中找到培养和发展学生创新能力的有效途径，愈来愈显的重要。为了迎接知识经济时代的挑战，要求数学教师在中学数学教学中，必须重视创新教育，有意识的培养学生的创新意识，激发学生的创造动机，发展学生的创新能力，为国家培养出适应新世纪发展的一代新人。那么，在数学教学中应如何进行创新教育呢？ 抓住心理特征激发创新兴趣 数学兴趣是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。数学由于其高度的抽象性、严谨性、结论的确定性和广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生视同畏途。。因此，在数学教学中，都是要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，使之成为创新的动力。 坚持“以人为本”积极探索新的教学方式方法，培养学生的创新意识 创新意识是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理趋向。因此，数学课的教学必须树立“以学生发展为本”的思想，建立培养学生创新能力的教育教学观，并以此为指导，从不同方向组织教学。 要重视学生的情感需求，努力营造轻松活泼的课堂气氛和融洽的师生关系 心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨的二分之一。因此数学教师必须重视学生的情感受需求，要善于用自己炽热的数学情感去调动激发学生对数学学习的美好情感，营造一个良好的学习环境。通过创设轻松和谐的教学氛围，以饱满的激情，以情动情，引发学生的情感的共鸣，让学生舒心愉快地学习，进而促使学生积极思考数学概念，定理，公式和问题等，学生在情感的支配下，思维灵维而敏捷从而极有能迸发出数学创新意识的灵光。 创设情境，让学生亲自动手实践、体验，激发学生探究欲望 许多数学问题本身就是人们在生活实践中发现和提出的，在教学中创设一定的教学情境，激发学生兴趣。引导学生亲自动手动脑实践，把情感活动结合起来，激活学生的思维，使其创造力得到最大限度地发现和发挥。例如在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题： ???把课前剪好的△???纸片，剪下∠?、∠?、∠?拼在一起，观察他们组成什么角？ （?）由此你能猜出什么结论？ 学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中收获了自己的探究成果，培养了观察能力，激发了学生学习数学的兴趣和探究潜能。使学生获得了探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣。可见教学情境的创设，有利于培养学生的创新意识。 抓住心理特征激发创新兴趣，培养学生求异思维能力，使他们乐于创新 数学兴趣是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动动作，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生视如畏途。因此，在??学教学中，都要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣，在兴趣形成的过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，使之成为创新的动力。 ?总之，创新教育是高层次的素质教育，创新意识、创新精神、创新能力的培养是素质教育的核心内容和终极目标，如何在数学教学中培养创新意识、创新能力，使学生在创新的快乐中成长是一个重要而艰巨的课题，这仍有待于我们在今后的教学实践中进一步探讨和完善，针对当前中学生学习数学的实践情况，围绕学生的创新个性、创新动力、创新思维、创新意识、创新能力等方面，促进学生创新精神的形成和创新能力的提高，我们相信，只要我们多给学生点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，创新的种子一定会在学生的思维中结出丰硕的果实。