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将德育教育贯穿于英语教学中 摘要 小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节之中，对学生进行思想教育、品德教育、科技文化教育和心理素质教育起着润物细无声的作用。 关键字： 小学 英语 德育 教学 对于初学英语的小学生们来说是很陌生的学科。如果没有良好的师生关系，学生的学习策略就往往是机械记忆，再现教材内容，并没有弄清它们的深刻含义。只有老师具备较强的亲和力，走近学生与他们和谐相处，师生心灵相通，和学生一起体验、实践，使学生感到英语就在我们身边，其学习兴趣才会大增。主动去搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。因此在教学过程中，英语教师要注重培养师生感情，加强师生沟通，消除学生对老师的畏怯感，避免学生对老师产生敌对情绪，显得尤为重要。所以我们教师平时要放下架子，和学生交朋友，关心和鼓励他们。教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力，使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展。 小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节之中，对于向学生进行思想教育、品德教育、科技文化教育和心理素质教育起着重要的作用。那么如何能够更好地在小学英语教学中实施德育呢？因为英语课堂教学的内容具有丰富而深刻的教育作用,这种教育作用是其他德育途径难以替代的,它直接关系到学生的专业培养和毕业后的工作技能,学生通常比较重视,肯投入,有兴趣;教师结合教学内容，摆事实,讲道理,因势利导,恰到好处地进行德育渗透,摆事实,讲道理.学生容易接受,不会产生抵触情绪; 课堂教学涉及内容广,授课时间也比较多,教师与学生联系密切,有共同的专业语言,师生之间容易沟通思想,有利于教师把爱国主义、集体主义、社会主义的思想传播给学生；加上外语课堂教学形式灵活，方法多样，有住助于教师寓教于乐，在德育渗透上施展本领，大显身手。但小学生的年龄还小，过了一会就忘记了，这就要求教师的灵活引导，善于挖掘课堂中的德育因素，培养学生能够在德、智、体等全面发展。 一 充分利用教材，找出寓于教材中的德育因素。 1. 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容丰富，也比较简单，而且大部分都与生活有着紧密的联系，这就要求教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行学生易于并乐接受的思想教育。我们常用礼貌用语：”Good morning” “How are you?”“Hello !” “Nice to meet you !”,”Thank you !” “sorry ”等，是学生学习英语最先学到的内容。小学生初次接触英语，都是比较兴奋的，因为他们可以自豪地告诉别人，除了会说中文外，他们还会说英语呢。这时老师要利用学生初学英语是的兴趣在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌的教育。如：在叫“My family”（我的家）时进行尊敬父母的教育，教育孩子love parents,（爱父母）并使他们能够意识到父母的辛苦。在教了China一词后，学生学会了这样一些话：我的祖国是中国，我们的国旗是五星红旗，大熊猫（panda）是我国的吉祥动物。我爱我的祖国。还可出示一张中国地图，让学生看图说话。孩子们在看、听、说的过程中，更深刻地认识到祖国地大物博，从而激起民族自豪感，为祖国的明天奋发学习。这样的教学易使学生产生共鸣，在潜移默化中受到爱国主义的熏陶。英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而成为寓含德育内容的有机组成部分。在对话的教学中有助人为乐，交还拾物等内容，都是叫学生做人的良好时机。 2. 利用短语和对话，对学生进行团结友爱，集体协作，助人为乐的教育。团结就是力量,助人为乐更是心灵美的表现。在教“Can I help?”（我能帮助你吗？）时告诉学生每个人都有困难的时候，当别人有困难时应伸出援助之手，帮助他人克服困难。还有关于“How are you ? （你好吗？） Fine , thank you .And you ?”（谢谢，我很好。）的对话教学。在呈现这则对话时，教师可利用一个布娃娃来配合表演，先简单说明Tom（即布袋娃娃）昨天因病没来上学，今天来了。然后教师与Tom进行对话表演。询问时教师的表情、语气、语调都要包含关切之情，回答时，则要表现感谢之情。这样，可以激发学生学习的兴趣，使其准确掌握对话的意义及用法，同时，受到一定的感染。 其次，教授新课时教师应充满热情地教，并要求学生按对话的内容去做，相互关心，富有爱心，适时地晓之以理、动之以情。最后在操练、表演时教师要注意循序渐进，先集体后个体，由多到少，逐渐缩小操练对象，最后进行个别表演，这既是学生新知识由生到熟练、由学习到运用的阶段，也是学生体验关心与被关心、培养道德情感的过程，