小学英语-情趣教学法的尝试.docVIP

PAGE PAGE 5 小学英语情趣教学法的尝试 【摘要】建构主义学习论者提出了情境认知的观点，强调学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动相结合。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情境的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起。情趣教学便是以此为依据所进行的教学尝试。 【关键词】小学英语 教学情趣 教学法 一、情趣教学法在小学英语教学中应用的现实意义 情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的“情”,主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师将爱倾注在学生身上,以情动人,以情感人,使学生感受到教师的关爱,自觉地爱戴教师,喜欢教师,以及延至他所教的课程。情趣教学中的“趣”主要指趣味,教师通过趣味教学,激发学生的学习兴致,在寓教于乐的过程中,提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样,包括悦耳动听的音乐,令人开心的游戏,体现才思敏捷的竞赛,富有深奥哲理的谚语,活泼轻松的舞蹈,使人身临其境的多媒体,逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极情感。 教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动．有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的．而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。 二、情趣教学法实施过程中教师角色和评价方法的转变 情趣教学法要求教师更新观念，转变角色，必然会使教师的教学行为发生相应的变化。 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。教师要帮助学生确立合适的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习的积极性；为学生提供各种便利，为学生学习服务；建立一个支持性、宽容的课堂气氛；同时，教师作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；与学生一道探索真理。 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，对自己的教学行为以及教学情境中的问题不断加以审视反思、研究，提出最贴切的改进意见；使之适应社会和教育的发展。 情趣教学法中我们主张发展性评价，即通过评价促进学生素质全面发展，促进教师不断提高。在课堂中，强调多元主体参与，积极倡导学生进行直接或者间接的自我评价，让学生始终是评价过程中的主体。与此同时，教师、家长，同伴、小组和班集体等也成为学生评价的重要主体。将自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式结合起来，共同促进学生英语水平的发展和提高。 1、学生自评。自我评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能帮助学生反思学习进程，提高学习能力。实施自我评价的前提是教师必须给予充分的指导，使学生懂得如何进行正确自我评价。让学生根据自己的表现，通过与其他同学的横向比较和与自己的纵向比较，给自己评定等级。 2、同学互评。实行同学之间结对互评或小组互评的办法，能够对同学或其他小组的表现给予适当评价，使学生客观、正确的对待别人的优点与不足，并有助于学生进行积极的自我反思。 3、教师评价。在教学中，坚持“容错原则”，以激励的方式，对学生进行及时的、可行的评价，既能鼓励这些学生做得更好，又激励了其他学生向他们学习。如：课前准备好小印章或小贴画，用于上课时表扬积极参与课堂学习的学生。即使是学习较差的孩子，只要他有了进步，也要让他们得到肯定和表扬。学生得到奖励，学习的积极性也就更高。 4、家长评价。在家庭学习中，可制定了“1+1+1” 三、情趣教学法实施的具体方法 （一）从“情”出发，优化课堂教学 （1）建立和谐、融洽的师生关系 俗语说:“亲其师才能信其道,信其道才能从其学”。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱,对他们个性的尊重,对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣,就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动,从中获得学习的乐趣。因此,这就要求在英语教学活动中,教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围,沟通师生情感,时时用爱心去关心学生,理解学生，有的放矢地帮助学生,