《角的初步认识》案例分析.docVIP

《角的初步认识》案例 教学内容： 人教版《数学》二年级上册第三单元《角的初步认识》 教材分析： 《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始再通过让学生实际操作如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，为学生今后进一步学习几何图形奠定了坚实的基础。教学目标：①教学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。②培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。④创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边开的大小有关，而和边的长短无关。 对于二年级的学生来说比较抽象，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。为了更好地帮助学生认识角，主要引导为主，学生自主探索与合作学习有机结合多种形式的学习方式让学生充分活起来，丰富了学生对角的认识， 教学： ???学生校园情境图。 师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？ 活动：找角 （让学生从身边找角，并且互相说说，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。 2、摸角。摸一摸角并交流感受。 3、做角。 师请同学们帮忙哪位同学能把角变大一些？ （指名一个学生演示让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边张开的大小有关这一知识点。学生的观察、操作与体验， 4、识角。?先让学生带着认识角的各部分名称自主学习说说角各部分的特点角的组成；标出顶点和两条边。 5、画角。让学生画，标出角各部分的名称。 （引导学生通过折、摸、画、等办法，自己去辨别、理解角。边讲边练，讲练结合针对性强，并注意及时反馈? 6、比角。让学生短边角小、短边角大、边相同但角不相等、边不同但角相等等几种不同情况比较角的大小验证引导小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。 让学生互相交流，探究角的大小与什么有关，使学生的感官参与经历“具体”到“抽象”的过程，促成他们丰富了对角的认识。 7、练习反馈，对本课所学知识加以巩固。小黑板出示一些填空、判断题，让学生辨析比较 ????（通过形式多样，反馈及时、准确、高效培养了学生的观察能力，学生的 教学反思： 本课教学，我设计了让学生尽可能多地找一找、做一做、画一画等活动，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，调动学生的多种感官参与学习，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想，让学生在充分的活动中，在自主探索与使用交流中，建立角的表象，从而丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念。 ????虽然本堂课学生注重了学生的动手操作，但有几个方面还存在问题。如在学生做角活动中，由于时间给得较少，少数学生可能并没有真正掌握方法，有的学生方法单一；在比较角的大小的处理上不够好，太短，