《路程、时间与速度》教学设计与反思.docVIP

《路程、时间与速度》教学设计及反思 教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册第62~64页。 教学目标： 1、在“解决问题”理念的指导下，让学生充分经历速度的认识、行程问题数量关系的归纳过程。 2、能根据路程、时间与速度的关系解决生活中简单的行程问题。 3、在“解决问题”活动过程中进一步培养学生的问题意识，提升解决问题的能力。 教学重点：行程问题数量关系学生已经了乘除法各部分间的关系60×5=300千米 120÷60=2时 这两个算式分别根据哪两个信息，解决了一个什么问题？ 得出行程问题数量关系的另外两种表示形式： 速度×时间=路程 路程÷速度=时间课件出示这两个关系式，让学生读一读。同桌交流根据这些信息所解决的其他问题。 2、小结 过渡：同学们学得真不错，看看今天这节课，咱们都学到了哪些知识？ 生自由阐述。 小结：同学们学到了很多的知识，知道了行程问题数量关系除了用这种形式来表示，还可以有其他两种不同的表示形式。那你们能用今天所学的知识来解决生活中的一些实际问题吗？ 板书设计： 路程、时间与速度 1时、1分、1秒……行使的路程 1时行使了70千米 速度= 路程÷时间 小车： 14 0÷2=70千米 写作： 70千米/时 140千米 1时行使了60千米 大车： 180÷3=60千米 60千米/时 180千米 70千米60千米 小车快 课后反思： 路程、时间与速度这一课是北师大版四年级上册第五单元两位数除法中的一个相对独立的内容，是孩子们第一次正式学习行程问题的数量关系。在此之前，孩子们已经有乘除法的各部分间的关系和两位数乘法的基础。在仔细钻研教材后，根据新课标以及这次研讨活动的主题，我把本课时的教学目标定位为：在解决问题理念的指导下，让学生充分经历速度的认识，行程问题的数量关系的归纳理解过程，并能结合具体情境，解决一些简单的实际问题，培养发展应用意识。 在学习材料的选择和组织方面，北师大教材选择了学生感兴趣的、比较熟悉的生活情境为素材，设计了生动活泼的“解决问题”的情境。教材是专家、学者心血的结晶，因此，本着尊重教材、源于教材又高于教材的原则，本人对书本例题进行合理整编，期望能丰富教材，拓展延伸，让每一个学习材料的价值得到最大程度地发挥。 整节课，分两大版块进行教学。第一版块是学习活动一：认识速度。本人先以缺时间信息，结果不确定性行程问题的分析、推理、解决直接导入课堂教学活动。课一开始，本人将教材的书面材料配以声音的形式呈现在孩子们面前，以期在最短的时间内能将孩子们的注意力引入到解决问题的氛围中来，在充分讨论之后。接着补上时间信息后，形成了结果确定性的行程问题，组织学生讨论解决。在小车、大车的速度读、写活动之后，通过欣赏与体验进一步加深对速度的理解。因为是第一课时，所以本人没有回避这个知识点，相反，比较注重速度的含义和读、写法的认识。第二版块是学习活动二：数量关系的归纳理解和简单应用。在这一环节中，让学生自主概括速度的计算方法，得出；速度=路程÷时间，这是北师大教材中唯一直接呈现的数量关系。在速度简单应用中，归纳出行程问题数量关系的另外两种形式。学生有这个生活基础，基本上也能运用这两个关系式。最后一个活动——解决身边的实际问题的安排，主要是为了体现解决问题的策略的多样化，以此巩固行程问题的基本数量关系。 整个学习活动的预设力求体现“解决问题“的内涵，既尊重行程问题中各数量关系的客观存在，又争取克服传统应用题教学“模式化的解题过程”的教学现象，让孩子们真正地参与到“解决问题”的活动过程中来。 成功之处： 二、课堂流程设计：版块结构 符合学生的认知规律 在充分钻研教材之后，根据教学目标和教学重难点，分两大版块进行教学。第一版块是学习活动一：认识速度。在对于速度这个抽象概念的学习，遵从概念建构的规律，通过实际生活问题的分析解决过渡到较抽象的算式，再初步建构速度的概念，然后在具体实物图中进一步感知，最后抽象概括：物体1时、1分、1秒……行使的路程是速度，也就是以1时、1分、1秒……为单位时间行使的路程，符合学生的认知规律。第二版块是学习活动二：数量关系的归纳理解和简单应用。在行程问题数量关系的归纳过程中，同样遵循上述的规律，提供开放的素材，组织学生独立思考与尝试解决，让学生自主解读与探索、分析与交流，在大量感性材料的基础上归纳发现行程问题的数量关系。 二、教学材料设计：重组教材 挖掘了材料的内涵 教材作为一种文本，提供的是素材，是问题，是情境，教材中的材料总是以静止的、平静的、单薄的面目呈现，而小学生的学习是动