《过秦论》教师教学实施方案.docVIP

版本模块 人教必修3 课题 过秦论 课程类型 新授课 课时 3 上课日期 年 月 日 授课老师 课程学习目标 目标解读 1.归纳积累实词、虚词、特殊句式的文言知识。 2.学习本文纵横捭阖、气势磅礴的语言特点,以及对比论证的手法。 3.了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义和历史局限, 培养“以史为鉴”“古为今用”的意识。 4.在理解的基础上背诵重点段落。 学法指导 1.借助课文注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况,并疏通文意。 2.通过反复诵读,体会文章的气势磅礴的语言,入木三分的说理,力争熟读成诵。 3.仿照文章运用的对比论证的方法,针对社会热点问题写一篇文章。 4.积极参与同学探讨,敢于提出自己的见解。 课程导学建议 重点难点 1.积累文言知识。 2.加强诵读,理解文章结构层次和写作意图。 3.学习对比等论证方法。 教学建议 本文是一篇史论,但大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程,实际上是以史实 作论据,论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。因此,教学重点应是最 后一段。 讲授课文,指出作者政治主张的历史局限时,不必在秦二世灭亡的真正原因上旁 征博引,同时对文中涉及的历史人物及史实,也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通 史或历史故事(如《东周列国志》)。 文言文翻译是本单元的主要知识点。在研习新课中要有意识地设计必要的讨论题,引 导学生归纳概括文言文的语言规律。 课前 准备 教师准备：1.阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。 2.搜集整理相关知识视频、朗读音频（视频）等多媒体素材，搜索整理贾谊、战国、秦王朝兴衰史等相关资料。 3. 朗读文本，熟读成诵。 学生准备：1.朗读课文，对照注释疏通文意。 2.完成《导学案》“预学区”内容。 3.查找相关资料，大致了解文本内容。 导 学 过 程 设 计 程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 创设情境 第1课时 课堂导入 介绍儒家“仁”的核心思想，（可结合《孟子·寡人之于国也》的主旨）明确贾谊写这篇政论文的目的：从积极意义来说，能引起统治者对让老百姓休养生息的重视。 明确学习目标。 回顾儒家思想，联系所了解秦汉史实讨论文章内容和观点。 古乐、介绍贾谊、秦汉史实的影视片段或图片、朗诵视频 第2课时 课堂导入 回顾旧知导入：上节课我们疏通了文章的大意，整体领会了文章的内容，并阅读思考了第一段，在秦孝公的经营下，秦国崛起的态势逐步明朗，接下来会发生哪些事呢？我们接着读下去。 回顾旧知，阅读思考。 PPt课件 第3课时 课堂导入 与学生一起背诵最后三段导入课堂（提示学生利用几组对比作为记忆的线索），明确本课时学习目标：分析思考文章的语言特点，以及这篇文章的现实意义。 回顾旧知，诵读最后三段。 朗诵视频 第一层级 学习过程 第1课时 预习交流 朗读文章，检查文意疏通情况，总结提示文意疏通过程中显示出来的问题。引导学生讨论问题： 1.把下列句子翻译成现代汉语。 （1）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 （2）然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。 2.理清文章结构，完成下面填空： 按表达方式可将全文分为两个部分： （一）记叙部分（第 段 ）：写?? ????????第一层：（第 段）：写??? ????????第二层：（第 段）：写??? （二）议论部分（第 段?）：写???? 3.这一篇史论的主要观点是文中哪一句话？ 参与课堂讨论，阐释学生有分歧的意见。明确： 1.（1）重点检查：“对文”的翻译。 （2）重点检查：古今异义（区区）、活用（朝）、通假（有）。 2. ?（一）第1-4段 ：写?秦王朝的兴亡过程? ????????第一层：（第1-3段 ）：写兴起的过程。 ????????第二层：（第4段 ）：写灭亡的过程。 （二）第??5段??：写?秦王朝迅速灭亡的原因。 3.“仁义不施而攻守之势异也”。对秦王朝过失的总结。 朗读，阅读文章，疏通文意，思考讨论交流。 朗诵视频、PPT课件 自我核对 抽查学生自主合作学习的效果，对发现的问题小范围与学生个别交流纠正。 独立思考，完成学案，补漏纠偏。 第二层级 学习过程 第三层级 学习过程 第1课时 深度探讨 朗读文章第1段，引导学生讨论：