《枫树上的喜鹊》教学设计.docVIP

《枫树上的喜鹊》教学设计 第二课时 教学目标： 指导写“教、游、戏、母”4个字。 默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。 教学重难点： 默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。 教学过程： 复习导入，激发“喜欢”之情。 上节课我们学习了《枫树上的喜鹊》，今天我们接着学习。请同学们抬起手和老师一起书写课题。 齐读课题。 2、课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？指名说。 理解课文，感受“喜欢”之乐。 教师引导：我是如此地喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？请同学们默读课文第五至十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事？请用横线画出来。 学生默读课文，教师巡视指导。 我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？谁来读读自己画出来的句子。 朗读排比句。 出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们自己发明的拼音字母…… 齐读重点句：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了什么呢？ 引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？ 语言训练：你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗？同桌互说，指名说。 指导学生写字：这句话藏着本课要求会写的4个生字宝宝。他们分别是教、游、戏、母。 田字格出示四个字“教、游、戏、母”。 请同学们认真观察课本上田字格里的字，看看哪个字写起来有困难或者最难写？老师给同学们示范。学生练写。剩下的字写的时候应该注意什么？谁能提醒提醒其他同学。（例如母的笔顺，教子变横为提，） 学生练写，教师批改（写得好的画红五角星，不好的教师现场指导）。 朗读“学拼音”部分。 创设情境：同学们写字写得非常认真，喜鹊阿姨教拼音也教得非常认真。现在，我们也跟着喜鹊阿姨一起学拼音吧！（板书：学拼音） 出示句子： “鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。 喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……” 朗读想象。 教师读第一句，学生接读第二句。 去掉旁白读一读。 教师：鹊！鹊！鹊！ 学生：鹊，鹊，鹊…… 拓展想象：喜鹊阿姨教的是什么呀？你们听懂了吗？谁来翻译翻译？指名交流. 创设情境：现在我当喜鹊阿姨，大家听听看看我教的是什么？你们都来当翻译！咱们来试试吧！开始了，大家仔细听。如： 教师：鹊！鹊！鹊！ 学生：a、o、e。 教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！ 学生：a、o、e、i、u、v。 教师：鹊！鹊！鹊！鹊！ 学生：b、p、m、f。 喜鹊阿姨教得这么认真，喜鹊弟弟学得到底怎么样呢？齐读喜鹊弟弟说的话，你们有什么发现？（标点符号变了，叹号变成了逗号，后面还多了省略号。）你们从逗号中体会出了什么？从省略号中你又体会出了什么？ 朗读“认太阳”部分。 文中除过喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音，她还教了什么呢？（板书：认太阳）接下来我们来分角色朗读认太阳部分。（两竖排读旁白，两竖排读喜鹊阿姨的话，两竖排读喜鹊弟弟的话，两竖排读“我”想象的话。） 、指导朗读。 读喜鹊阿姨的话。出示句子：“鹊!鹊鹊鹊?”谁能把标点符号读出来？大家练习练习。指名试试！一起试试！加上提示语试试！老师读提示语，学生再读句子。喜鹊阿姨说的是什么呢？你们听懂了吗？谁来说说喜鹊阿姨说是啥？指名交流。 读喜鹊弟弟的话。出示句子：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊！”大家能不能读出三个感叹号，咱们一起试一试吧！老师读提示语，学生再读这个句子，要读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。 师生合作表演读第五至十二自然段。 展开想象，进入“喜欢”之境。 想象写话。 出示图片:喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟拍着翅膀可高兴了。他们究竟说些什么呢？ 出示句子： 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“____________” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“ ____________ ” 同桌互相说一说，指名说。师生共同评议想象的合理性与新颖性。 把想到的内容写下来。 小结：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。所以在课文结尾写道——“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）