《树和喜鹊》+丛书《给你写信》２课时.docxVIP

第  PAGE \* MERGEFORMAT 9 页 共  NUMPAGES \* MERGEFORMAT 9 页 部编版一年级下册第三单元 6《树和喜鹊》+丛书《给你写信》 一米阅读名师团队·郑国芬老师 【教学目标】 1．随文认读“窝、孤、单”等9个生字，通过语境中感悟、词义区别等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”6个字。 2．初步学习联系上下文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。 3．通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。 【教学重点】 1．通过语境中感悟、词义区别等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”6个字。 2．初步学习联系上下文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。 3．通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。 【教学难点】 1.初步学习联系上下文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。 2.通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课 型】精读引领课 【教学内容】 《树和喜鹊》 【教学目标】 1．随文认读“窝、孤、单”等9个生字，通过语境中感悟、词义区别等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁。 2．初步学习联系上下文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。 3．通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。 【教学过程】 一、谈话导入 激发兴趣 “一条鱼儿水里游，孤孤单单在发愁；两条鱼儿水里游，摇摇尾巴点点头；许多鱼儿水里游，大家都是好朋友。”你可知道一棵树和一只喜鹊的生活与很多树和很多喜鹊的生活又是怎样的呢？让我们走进课文看看吧。 二、初读课文 整体感知 1.教师范读，指导站立读书的姿势：人站正，书???好，眼睛看着书。 要求：听清读音，明确停顿。 2.学生自读课文 要求：读正确、读流利，标出自然段序号；圈出本节课中的生字，多读几遍。思考这篇课文讲了一件什么事？ 3．检查预习： （出示课件）同学们，你们认识这些词语吗？现在让我们借助拼音或者是更有趣的识字方法来把它们记住吧！（出示识字卡片） 如果老师把它们放到课文中你们还认识吗？ 三、品读课文 理解感悟 （一）学习1、2自然段。联系上下文理解“孤单”。 1.指名一位学生朗读课文第1、2自然段 纠正读音，重点认读多音字“只”， 根据意思判断多音字的读音。学习生字词“窝、孤单”。 想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的都很孤单？ 2.联系课文，理解孤单： 原来“孤单”就是——除了自己，再也没有别人了！认识“孤单”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称）。 3.设置情景，练习运用： 如：爸爸妈妈不在家，只有你一个人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。用上“孤单”说一句话。 4.孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？ 5.有感情地朗读第一二自然段，读出树和喜鹊的“孤单”。 （二）学习3、4自然段，联系上下文，理解“邻居” 1.同桌接力读3、4自然段，想一想，这里发生了什么变化？ 2.指导朗读，重点指导读 “好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。 课件呈现：“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。” 3.师生接读，联系上文，理解“邻居”： “后来，这里种了——（生：好多好多树），树和树住在一起，树有了——（生：邻居）；每棵树上——（生：都有鸟窝）；每个鸟窝里——（生：都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（生：邻居） 请同学们自读课文，你从哪些句子里知道了树有邻居？由此理解了邻居就是相邻而居住。 （三）学生自读第5、6自然段，感受树和喜鹊的“快乐” 1.请找出描写喜鹊很快乐的句子和词语。 2.带着快乐的心情读出喜鹊的快乐。 3.想一想：有了邻居的大树快乐吗？他会跟喜鹊说什么呢？ 学法总结：我们在学习“孤单、邻居”的时候，都用了联系上下文的方法来理解词语的含义。 四、学法运用，学习《迪斯尼和米老鼠》 请大家打开丛书的第96页，请你自己读一读课文，把读不懂的词句用横线标出来。学生自由读课文。 指名分小节读。边读边思考：题目《给你写信》中的“你”是指谁？他们写的信的内容是什么？你从哪些句子里读懂的？学生互相补充回答。 请大家再读课文，边读边联系上下文理解：“惦念”是什么意思？ 五、课堂总结 通过这两个故