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( 语文 )学科课时计划 主备人:姜春生 总序号______
课题 《次北固山下》 课型 教师 姜春生 第 1 课时 教学目标 学生通过课前自主查找资料以及课上教师点拨,能用自己的话介绍作者的相关情况,诗歌创作背景和律诗的相关知识。
学生通过查找工具书以及课上小组合作讨论交流,体会诗歌的意境与诗人的情感。
通过朗读指导,学生能有感情地朗读诗歌。
通过对比阅读,学生能学会鉴赏简单的诗歌。 评
价
任
务 课前布置预习任务,查找作者王湾的基本情况,创作背景,查找律诗的相关知识,教师适当点拨,学生小组交流后介绍作者、背景和律诗相关知识。(检测目标1)
课前通过预习查找工具书,结合书下注释,小组讨论交流,说说诗歌的基本意思,并能用自己的话说出作者表达的思想感情(检测目标2)
通过听录音,指导学生朗读,自读,小组读,齐读等形式,有感情地朗读诗歌。(检测目标3)
通过与《静夜思》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》做对比阅读,学会通过诗歌意象把握诗人情感的诗歌鉴赏方法。(检测目标4)
重点、难点 通过对比阅读,掌握鉴赏简单诗歌的方法。 教法学法 小组合作交流,自主探究学习 教学板块 教师活动 学生活动
2.交流反馈
(1)教师让各小组进行交流反馈,然后出示大屏幕,进一步强调补充。
(2)随机抽查学生进行介绍,检测学生掌握。 1.围绕评价任务1进行学习
(1)学生根据评价任务小组内展开交流,了解王湾和诗歌创作背景
(2)小组交流讨论律诗有什么特点。
2(1)各小组派代表发言,互相补充,根据老师出示的大屏幕内容,做到心中有数。
(2)教师随机指名检查,看看学生是否掌握。 让学生明确评价任务,根据评价任务小组间展开讨论,交流,合作学习,做到资源共享。提高学生的自主合作学习意识。 板块三
了解整首诗基本意思,体会作者情感 教师呈现评价任务2
(1)小组合作交流课前查找资料,结合书下注释和工具书,理解整首诗的基本意思。
(2)“乡书”,“归雁”是什么意思?作者为什么要用到这两个意象?作者要表达什么情感?
2.交流反馈
(1)小组交流,对整首诗意思进行梳理。
(2)思考作者使用乡书和归雁这两个意象的用意。
1围绕评价任务2进行学习
(1)学生根据评价任务进行交流,理解整首诗的意思。
(2)小组讨论,乡书、归雁这两个意象的意思,思考作者要借此表达什么情感?
2(1)小组交流讨论,说说这首诗歌的意思。
(2)学生交流这两个意象为何可以传达出思乡之情。
让学生通过小组合作对整首诗有初步理解,明白作者借助特定意象表达思乡的感情。这种方法就是意象传出诗人情。 板块四
能有感情的朗读诗歌 教师呈现评价任务3
(1)读这首诗要如何控制语气的轻重缓急?
(2)“乡书何处达?归雁洛阳边”这句在朗读诗要注意怎样的情绪?
2.交流反馈
(1)注意语气轻重缓急,读准节奏。
(2)最后一句语气应读出内心的悲伤,痛苦。
1围绕评价任务3进行学习
学生自读,注意断句。
小组内尝试诗歌最后一句应以怎么样的语气读?
2(1)分小组读,看哪个小组读得好
(2)全班齐读,注意最后一句的情感把握。 诗歌重在朗读,诗歌教学离开朗读课堂就会变得死气沉沉,让学生在朗读中体会诗歌的音乐美,体会作者的情感。 板块五
对比阅读,学会鉴赏简单诗歌。
板块六
总结 1教师呈现评价任务4
(1)出示《静夜思》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》三首诗,学生进行朗读。
(2)小组合作交流三首诗表达了作者怎样的思想感情?你是通过什么感受到的?
2交流反馈
(1)教师让学生自主朗读
(2)教师让学生通过分析诗歌中的意象来把握诗歌的情感。
思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。热爱故乡是一种崇高的感情,放大一点,它同爱国主义是相通的,再放大一点,它同人类的家园也是相通的。
在我们现代人的心中,只不过不像古代那样,由于条件的限制,而变得单纯、狭窄和浓厚,作为现代信息社会中的一员,我觉得应该要树立“大家乡”意识,树立全球意识,树立人类意识,甚至树立宇宙意识,让乡愁变得更加美丽,更加博大,更加宏伟。
1围绕评价任务4进行学习
学生进行自主阅读
学生通过小组合作交流,初步感受三首诗表达的作者的情感
2.
(1)要读好断句,读出感情,读好语气的轻重缓急。
(2)通过分析明月,霜,登高等分析作者表达的思乡之情。
(1)课外找一首表现思乡主题的诗,并把它背下来。
通过对比阅读,一方面增强了学生的古诗词积累,这也是主题阅读的要求,另一方面也让孩子学习自己通过把握意象的方法分析诗人的情感。
让学生了解乡愁诗凝结从古至今文人墨客的思乡情怀,课外拓展延伸,提高学生的文化积淀。 教学反思
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