《比例尺设计与反思》.docVIP

比例尺 教学目标 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 教学重难点 教学重点：1、正确理解比例尺的含义。2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 教学工具 ppt课件 教学过程 同学们，今天由我给大家上一节课，大家有没有信心展示一下自己的能力。 一、激发兴趣，感受比例尺 ? ? 师：好，我先来考考大家，从北京到天津坐动车组需要要15分钟，可是一只小蚂蚁只用了5秒钟，你知道是怎么回事吗？ ? ? 生：在地图上爬行的。 ? ? 师：大家真聪明，蚂蚁爬的是从北京到天津的图上距离，而人们坐车所行的是从北京到天津的实际距离。 ? 师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个游戏。 二、动手操作，认识比例尺 ?1、操作计算。 ? ? 师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。我说线段的长度，你在练习本上画出来，好吗？ ①3厘米长的线段 ②1米长的线段 ? ? ? 师：咦？怎么不画了？ ? 生：画不下。 师：纸不够大吧，有什么好的办法吗？ ? 生：可以把1米缩小若干倍后画在纸上。 ?师：这个办法不错。那同学们就用这种方法画一下吧。 （重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。） ?学生画完，集体交流。 ? 师：你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？ ? 教师有选择的板书： ?师：像2厘米、5厘米、10厘米这些在纸上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。 ? 师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？ ? ?教师指名回答，并板书计算过程。 ? 2、揭示比例尺的意义。 ? 1）初步理解比例尺的意义 师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式） 师：根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离=比例尺。（板书） 师：同样是1米的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同） 师：同学们,你们还记得我们上课时所说的一道脑筋转弯的题目吗? 师：请看大屏幕。原来坐动车组所行的是从北京到天津的实际距离约是120千米，而蚂蚁行的是2.4厘米的图上距离，怪不得只要5秒就爬到了！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？ （学生做前先交流） 师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？ ? 师：先写出图上距离与实际距离的比,再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先要把单位统一起来。 学生汇报计算结果 让能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的? （2）联系生活，进一步理解比例尺 ? 师：比例尺我们已经求出来了，那你能说说1:5000000所表示的意义吗？ ? 生1：图上距离与实际距离的比是 1:5000000。 ?生2:图上1厘米代表实际距离5000000厘米。 ? 师：你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？比如谁是谁的几倍？谁是谁的几分之几？ ? 生1:图上距离是实际距离的几分之几？ ? 生2:实际距离是图上距离的几倍？） 三、认真比较，深刻理解 1、比较比例尺，揭示数值比例尺的意义。 师：像1:5000000这样的比例尺我们叫它数值比例尺。它也可以写成1/5000000。 2、认识线段比例尺。 ? 师：除了数值比例尺，在生活中你还见过别样的比例尺吗？请同学们看大屏幕。 师：这里的这条线段，它的长度是1厘米。那么根据上面的数据，同学们想一想图上1厘米相当于地面上实际距离多少呢？ 生：图上1厘米相当于地面上实际距离50千米。 师：表达得真清楚。谁能像他这样说一说？ 3、将线段比例尺转化成数值比例尺 师：数值比例尺和线段比例尺是可以互相转化的。那这个线段比例尺转化成数值比例尺是多少呢？ 师：下面请同学们把这个线段比例尺改写成数值比例尺。 ? ?1厘米：50千米 ? =1厘米：5000000厘米 =1：5000000 4、认识把