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请给我一些“奇迹”的真相 ——《第56号教室的奇迹》第一章阅读随感 前言： 在新课改广泛推行的今天，就在自己正为“穿新鞋走老路”不能跟进教育现代化步伐而焦虑忧愁，正为一个个鲜活的学生个体该接受怎样的教育方法和培养模式而质疑苦恼，正为那间冷冰冰的教室如何承载千家万户教育的希冀、放飞梦想与理想而无奈无助的时候，学校送出的一场“及时雨”酣畅淋漓地流进我的心坎——那就是《第56号教室的奇迹》一书。 总体感受： 这本被标榜为“美国最好的老师”“传奇教师”的读物，从全新的教育理念、独特的教育视角及发人深省的案例与思考，引领着我开启了一场伟大的教育旅行，其中或惊讶，或感动，或沉思，或鞭挞……它无疑是一盏明灯，点亮了自己心中纠结已久的迷津；它也犹如一座航标，指引着自己努力为之的方向；它更像是一位智者勾起了我们对学生进行教育的希望，同时让我们深深反思，作为教育的主导者，如何把握其核心精髓与内涵，才会有所谓的奇迹发生，哪怕只有一点点…… 案例回放： 细细读罢第一章《给我一些真相》，我仍旧沉湎于著作中那个可怜的孩子艾力克斯和那名年轻的老师。为了改变艾力克斯邋遢的陋习，年轻的老师在大吼大叫后拍照威胁要向来宾展示那张狼藉的照片，甚至动员全班学生直接将垃圾丢到他的桌上。最终，年轻的老师遭到了部分家长的申诉，面临被校方开除的尴尬境地……原本良好的初衷是协助艾力克斯学习整齐的价值，让他变成一个更好的学生，现在他却把事情搞砸了，反倒成了艾力克斯和全班同学的眼中怪物…… 我的反思： 我不禁为那位年轻的老师叫屈，更为自己昔日似曾相似的举止而汗颜。曾几何时，站在讲台上的我们扛着“传道、授业、解惑”的旗帜，摆着一副高高在上、盛气凌人的假姿态，或歇斯底里，或颐指气使，或指手画脚，傲然面对那一群群稚气未脱、空白如纸的孩子，教室里写满的是“遵从、乖巧、沉静”等传统字眼，宛如带着镣铐跳舞一般。说实话，这样做可能有效果，但绝对不是好的教学，好的班风，好的教育！那为何连自我都不敢恭维和接受的做法却依旧根深蒂固而重操不止呢？为何我也曾和那位年轻的老师一样一脚踏进相同的陷阱呢？《第56号教师的奇迹》给了我一针见血式的答案。 我的答案： 正如雷夫所言，答案很简单，这年头大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。我们老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控，怕评不上先进，怕评不上优秀……而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒，怕老师一时不悦剥夺了上音体美的权利……在这种“害怕”心理的作怪下，我们的教育、我们的教室、我们的师生已然生活在一个巨大的牢笼之中，他们的批判性思维无法提升，品格无从建立，也无法培养良好公民应具备的道德观。 我的呼吁： 客观地说，这种“害怕”已经严重扭曲了为师的角色定位与正常心态，也已经严重泯灭了为生们的固有天性与后天发展，更是极度扼杀了教育的正确轨迹与发展方向。而这些，不正是与教育的最终归宿相背道而驰吗？因而，我们每个教育人在追寻教育真谛的进程中，千万不可忽视——要试试从孩子们的角度看问题，不要把“害怕”当做教育的捷径。正所谓：唯有驱散“害怕”的阴霾，方可寻觅到“奇迹”的芳踪！ 我的疑问： 雷夫的“害怕”一说，无不真实地揭露了当前教育状况的本质，向我们提出了打造无恐惧教室的必要性。这对于一度曾束手无策、迷茫不前的我来说，无疑是拨开云雾见青天。如何在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩并乐学爱学呢？雷夫的具体做法或许能多多少少给我们些许思考与启示吧！ 案例：以信任取代恐惧（原文略） 经典语录： 破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。 ——雷夫 思考之一： 建立良好的师生信任感是必要前提。 它要求我们每一个教育人必须树立良好的教师形象。只有具有高尚的人格与师德，才能潜移默化地影响学生，才能使学生形成正确的人生观与价值观；只有具备充足的知识，才能满足学生旺盛的求知欲；只有怀有一颗“爱满天下”之心，抛弃传统教育过分强调的“师道尊严”与“教师权威”观念，才能以平等的心态面对学生。平常师生相遇时，我们不妨先开口招呼学生，平时多拍拍学生的肩膀，多表达一些善意的微笑等等，让学生感受到一种亲情般的温暖、家的温暖。如此，学生才会“亲其师，信其道”。 案例：做孩子可靠的肩膀（原文略） 经典语录： 我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。 ——雷夫 思考之二：身教重于言教是基本原则。 孔子云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”我们的工作对象是成长中有