公开课教案高考历史主观题解法浅析-泉州第六中学.DOC

PAGE PAGE 4 公开课教案 高考历史主观题解法技巧——从09-12年福建高考试题谈起 [授课时间]2013年5月7日（星期二）上午第二节 [授课班级]高三（8）班 [执 教 者]泉州六中 张虹川 [教学目标] 1．通过对09-12年福建高考历史主观题的命题分析，了解命题特点和趋势 2．了解并历史主观题的解题步骤和审题答题方法 3．通过讲练结合，逐步学会和熟悉历史主观题解题方法的运用 [学情分析]文科班学生经过第一轮专题复习和第二轮通史复习后，已具备了一定的基础知识、基本方法和基本能力，而且对如何提高自己在高考试卷上的得分显得迫切和茫然，在高考倒计时仅剩30天左右的时间里，适时地对学生在解题技巧和规范答题上做出指导和要求，不仅非常有必要而且具有一定的现实意义。 [教学过程] （名言导入）孙子有云：“知己知彼，百战不殆。” 一、2013年福建高考历史《考试说明》——考核目标与要求 （一）获取和解读信息 1．理解试题提供的图文材料和考查要求 2．整理材料，最大限度地获取有效信息 3．对有效信息进行完整、准确的理解，形成综合性的信息解读 （二）调动和运用知识 1．辨别历史事物和历史解释 2．理解历史事实，分析历史结论 3．说明和证明历史现象和历史观点 （三）描述和阐释事物 1．客观叙述历史事物 2．准确描述和解释历史事物的特征 3．认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释 （四）论证和探讨问题 1．运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 2．使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 3．独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 二、从09—12年高考历史主观题看命题特点 （1）文字特点：常用词汇 第38题：动词：据、结合、概括、指出、比较、分析、总结 名词：主张、背景、原因、走势（或趋势）、作用、特点、意义 第41题（A)：动词：据、结合、指出、分析、总结 名词：主张、理由、作用、进步性、局限性、差异 第41题（B)：动词：据、结合、概括、分析、指出、比较 名词：主张、差异、背景、原因 （2）命题特点：结构、题量 A、38题（36分），一般四则材料，四个小题 B、41题（16分），一般两则材料，两个小题 C、答案的每个角度，每个小点，一般占2分 D、同一小题，前面问号分值较少，后面问号分值较多 （3）命题内容：38题考必修三本书；41题虽考选修，但可结合必修内容考。（两个关键词经常出现：背景或原因，影响或作用） 题干常用两种句式，对应用两种方法：据材料X；据材料X并结合所学知识。 三、解题步骤“五步曲”： （1）看材料，定时事。 （注意：所看材料应包括上方的引子、材料正文、材料作者及出处。） （2）读题干，划动宾。 （3）数问号，分几问。 （4）看材料，打腹稿。 （5）划分数，补角度。 回答历史主观题，必须牢记三原则：规范答题；材料优先；以题为本。 （展示学生答题卡经扫描后规范与不规范的对比） 四、高考历史主观题四种常见题型及解法 1．概括类 常用词：概括（概述、指出）材料反映的基本信息（主张、内容、趋势、特点等）通常有以下两种类型： 一是直接概括材料具体内容。可采用“自然分界线”方法。 注意要对提取的信息进行简单的加工，如把原来的文言文转换成白话文，把较长或杂乱的句子进行压缩、精简；最后，按材料反映内容的顺序分点表述，无需进行高度概括。材料杂乱的，可按分类重新组织表述。材料内容正好与教材相同的，可转化为教材中的规范性、专业性词语表述。 二是抽象概括基本特点或变化趋势。首先，要尽可能全面获取和解读相关材料信息：其次是对提取的信息进行归纳或比较，找出材料反映的本质性、规律性的特征；最后用高度概括的词句表述，而不是具体表述史实内容。 特点或变化趋势的概括，具有抽象性和不确定性，但也可以找到一些基本规律，如可对材料信息从时间、速度、规模、数量、范围、程度的大小、长短、增减、快慢、高低等进行分析比较和概括，有时还要指出其属性或本质特征等。 例：（2012福建41A） 材料一 （德意志）“所有教士职位都应该脱离那暴虐的教皇，并且要恢复地方主教的职权”；“应该规定，凡属世俗的事都不应该送到罗马判决，只应该由世俗当局处理。” ——马丁·路德（致德意志民族基督教贵族公开书） ( 1520 年） ( l ）据材料一指出马丁·路德的主张。 主张：建立民族教会；司法权实行政教分离。 2．原因或影响类 常用词：请结合所学知识分析原因（背景）或影响（意义）。 在解题过程中，一般要坚持“材料优先”原则，先材料，后课本。即使答案只能完全来自课本（所学知识），也要注意它与材料信息是否对应，与材料反映现象无关的原因（背景）不要笼统塞进答案。 对大多数历史事物的原因（背景）分析时，通常按政治、经济、思想文教科技、军事、外交、民族关系等六大方面思考，至于