十二问题引导下的自主学习.DOC

（十二）问题引导下的自主学习 ——《人口的合理容量》教学设计 【教学目标】 知识与技能目标： 1. 理解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。 2. 说出环境承载力和人口合理容量的区别。 过程与方法目标： 能用多种方式收集信息，学会在各种有效信息中选择最有价值的信息，从而形成自己的观点。 情感态度与价值观目标： 1. 理解我国控制人口增长的政策，树立适度的消费观念。 2. 运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球环境人口的容量，并作出合理的分析与对待。 【教材内容及分析】 《 课程标准》对学习本章内容的要求：能够说出环境承载力与人口合理容量的区别。其目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值），人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。人类如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。 本节教材选用了两部分内容：环境承载力（环境人口容量）——“地球最多能养活多少人”，人口合理容量——“地球上适合养活多少人”。“环境承载力”和“人口合理容量”都是以往学生从未接触过的新专业用语，因此，在教学过程中，教师要根据学生的认知规律，创设合适的情境，进行有效的教学。 【教学过程和教学策略】 一、播报《新闻集锦》 导入新课教学 主持：你一眼，我一眼。 全体同学：你一言我一言。 主持加全体同学：《“地理眼 ( 言 ) ”新闻集锦》每课播报，准点开播。 主持：请看投影（多媒体播放），“零距离”接触——“五一”周庄游客如潮 无暇顾及——“某风景区”售票处涌动的人头和挥舞的手臂。 主持：这真是“江山如此多娇，这边‘人头独高！”，不难看出，这样的游览，既来不了雅兴，也损坏了风景。为此，《杭州市政府 批复西溪湿地保护总体规划》中就规定：“严格限制游客容量。据计算， 景区游人合理日容量为 6340 人 。对于超出景区高峰日容量的游人，规划建议采取早期预报、劝阻分流、控制进入等手段进行限制”。…… 多媒体播放：相关图片和资料。课后链接：论张家界旅游业的可持续发展。 师： 今日的《新闻集锦》播报，给你带来了什么启示？一句话概括。 生： 学生概括回答略。 师： 刚才同学们回答的共同点都是风景区游人的合理容量问题，的确，各大风景区要想可持续发展，都必须调查论证执行“游人的合理容量”，同样，生活在地球的我们，对地球母亲来讲，也有一个“人口的合理容量”问题。 多媒体显示：第三节 人口的合理容量 （背景：人头涌动、人如潮水的场景） 一、地球最多能养活多少人 （“教会知识只能让学生拥有过去，教会方法才能使学生真正的面向未来。”在实际教学中，要注意让学生学会用地理的眼光看问题，学会从生活中发现、提取地理问题，学会从地理资料或图象中，提取有用信息，解决生活中的实际问题，这样，学生就拥有了一双地理眼。每课 《“地理眼 ( 言 ) ”新闻集锦》播报，为学生搭建了发展的平台。） 二、问题引导 自主合作 师： 面对人口数量快速增长的事实，人们时常思考着这样一个问题，供我们人类生活的地球只有一个，地球表面的环境是有限的，自然环境的承载力也是有限的，那么我们生活的地球究竟能容纳多少人口 ? 地球最多能养活多少人？ 于是，人们提出了环境人口容量的概念。 阅读思考：什么是环境承载力？什么是环境人口容量？ 要求： 1. 运用课本语言，说出两个概念的定义。 2. 找出概念中的关键词。 3. 能否通过自己的理解，小组的交流用自己的语言或举例说明两个概念。 学生自主学习、思考，然后小组交流。教师深入各小组，及时了解情况。 （高中地理课程目标在总体课程目标下，又划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对地理概念的理解评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况，能否用不同的形式表达同一概念。教师在引导学生学习概念时，明确学习要求，可以帮助学生提高学习效能，使学生学会学习概念的方法，促进学生的发展。） 生： 学生交流发言略。 师： 根据学生回答，教师及时引导、总结。 1. 环境人口容量产生的背景 从前二节内容我们已经知道，随着人口的发展，人口增长过快，已经给资源和环境带来了巨大的压力，其实质已引起了人类与地理环境之间的不协调，对人类的生存和发展造成了一定的威胁。所以，“环境人口容量”在这种状况下而产生。 多媒体投影资料： 环境人口容量产生的背景 近两千年来，世界人口一直在不断增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是 2 亿到 3 亿，而目前已超过了 60 亿，在约两千年的时间里，世界人口增长了 20 多倍。 据预测， 21 世纪末全球人口可能达到 100 亿以上。 目前，只有地球上有适合人类生存的条