关于课程建设与教学的几个问题以《计量经济学》为例82.pptVIP

科研可以为教学提供丰富的案例。 自己做过的，讲起来会很生动和深刻。 例如，我讲计量经济学模型的应用，基本上都是我在研究中实践过的。 * 创新的教学内容来自于科研实践。 例如，在我编写的计量经济学教科书中，以及课程教学内容中，都有一些其它教科书中没有的、创新的内容，诸如经济计量模型的设定理论、联立方程模型识别的经验方法等，都来自于本人科研实践的总结。 * 通过科研建立课程教学梯队，带动教学组年轻教师的成长。 * 2、如何选择科研方向和课题 主要从事教学或者同时从事教学与研究的教师，其科研方向应尽可能与教学课程方向一致。 包括： 已有研究成果的综述性研究 理论方法的应用研究 理论方法的创新研究 * 计量经济学领域科研选题的四个阶段 第一阶段：1986—1992，综述性研究 1986年正式讲授计量经济学课程 采用已有教科书 为了真正掌握已有的理论方法体系 为了编写自己的教科书 成果：《计量经济学——方法与应用》（1992） * 计量经济学领域科研选题的四个阶段 第二阶段：1992—1998，应用性研究 计量经济学已经在许多高校开设，但没有成为核心课程。（1987：18%，1993：50%，1997：92%） 国内经济研究中开始采用计量经济学模型方法，但还不是主流方法。（1984：0%，1992：5%，1998：11%，2005：56%） 为了推动计量经济学课程的发展和提高教学水平。