项目教学的实践与反思.docVIP

PAGE PAGE 1 项 目 教 学 的 实 践 与 反 思 ——在Flash中插入声音文件 阅读导航：HYPERLINK \l b教学思想 HYPERLINK \l c教学设计 HYPERLINK \l d教学分析 HYPERLINK \l e参考文献 HYPERLINK \l f学生作品展示 HYPERLINK \l g 评价表 上学期，学校对专业课教师明确提出了在教学中进行项目教学法的理论研究与教改实验的要求。我结合计算机专业学生特点和计算机学科特点，在所教班级和学科上进行了项目教学的实践与探索。下面以“在Flash中插入声音文件”的教学为例，说明我在任务驱动教学基础上进行的项目教学实践与反思。 一、项目教学的指导思想 现代教学论认为，教学过程既是教师学生独立的认识过程，又是教师促进学生身心发展的互动实践过程，这个过程既是师生认识与情感的对立统一，又是思维与活动的对立统一。教学论的“根本主体论”，就是综合发展人的体力、智力、情感各方面的因素，使之成为一个完整的人。 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式，彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式；教师应当在教学过程中采用全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“项目”为中心的教学设计正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地，建构主义的学习理论和现代教学理论就成为以“项目”为中心的教学设计的理论基础。 我所理解的项目教学法是下面的含义：项目教学是在建构主义、现代教学论的指导下，以实际的教学项目为媒介，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的学习项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的水平与程度来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。项目教学法是任务驱动教学法的延伸和发展。 HYPERLINK \l a返回 二、教学项目的设计与实施 原始构想： 这是一节“在Flash中插入声音文件”课。这节课通过民主、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松和谐的环境中掌握Flash动画制作工具；通过自学、探索、讨论、实践等形式，培养学生的自学能力、收集、分析和处理信息的能力、团结协作能力和创新等能力。 进一步构思：本课的主题为——用Flash动画的形式表达对“北京·奥运·环保”的情感与认识。目的是使学生首先学会运用电脑和专业知识，然后通过Flash动画制作过程，从热爱北京到热爱祖国，在为北京申奥成功为中国申奥成功自豪的同时，提升自己的主人翁意识、首都公民的责任感和中华民族的自豪感，并从自身做起，为中国举办奥运尽自己的一份力，为北京环境保护尽一份力，为中国环保事业尽一份力。教师先是调动然后让学生带着这种意识和情感来制作Flash动画，并展示分享各自的成果。相信学生会喜欢这种做法的。 课前设计：老师和学生共同做一个教学项目来实现教学目标；让学生的收获尽量多一些。 教学项目 项目编号：初级－实验1号。 项目名称：在Flash中插入声音文件 项目要求： 1、状态目标：教师通过创设民主和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松和谐的环境中掌握Flash动画制作工具。 2、技能目标: 学生完成动画的制作，初步掌握在Flash中插入声音的方法。 学生要了解Flash中插入和编辑声音的方法,灵活运用所学制作有独特 风格的动画。 3、能力目标：通过自学、探索、讨论、实践等形式，培养学生收集、处理 信息的能力、自学能力、团结协作能力和创新等能力。 4、情识目标：通过本节课的项目教学，激发学生对北京对祖国的热爱之情，提升学生的主人翁意识、首都公民的责任感和中华民族的自豪感。 项目策略： 1、“三个层面、两条线索” 这节课，在A、B、C三个层面上展开，用两条教学线索贯穿始终： A层为“北京·奥运·环保” Flash动画展示会——形象层，激活右脑皮层； B层为Flash中插入声音的技术——技能层，激活左脑皮层，在大脑与小脑之间建立起稳定的联系； C层为激发学生热爱北京热爱祖国的爱国情感以及作为首都公民的主人翁意识、公民责任感和民族的自豪感——情感认识层，激荡心灵情感。 明、暗两条线索分别是：明线是教学生学会运用Flash中插入声音的技术；暗线是教师通过创设适宜的学习氛围，激发