数学教学要让学生进行自主学习教案.docVIP

数学教学要让学生进行自主学习 蓟县侯家营镇三岔口中学 董春妍 面对这充满变化与竞争的21世纪，作为教师，我们都有一种使命感、紧迫感。为此，我们教育的目标就不再局限于传授知识与技能，我们要培育能适应时代发展需求，能随时迎接挑战，并且具有全面素质的人才。其中，培育这种人才的最佳途径就是让学生学会“学习”，乃至终身学习，从而能永远跟随时代发展的脚步，甚至能走在时代前列，成为引领时代潮流的领军人物。联合国教科文组织的埃德加·富尔在《学会生存》一书中也指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。由此及彼，我们要让学生学会“学习”，培养他们的自主学习能力，为他们的终身学习打下良好基础。 在初中数学教学中，教师应努力创设情境，营造民主的学习氛围，注重培养学生的自主学习能力，促进学生素质全面提高。下面本人结合自己的教学实际，浅谈在初中数学教学中让学生进行自主学习的一些方法。 一、创设情境，激发兴趣，形成学习动机 有句话说的好，“兴趣是最好的老师”，可以这么理解，兴趣是一切活动的驱动力。要让学生进行自主学习，教师要先培养学生学习数学的兴趣，而学习情境的创设是激发学生学习兴趣极其重要的一环。在改变传统课堂的座位编排方式，为学生的自主学习提供便利的同时，营造轻松、愉快的课堂氛围，创造和谐的师生关系，将学生作为真正的服务对象，以促进学生素质全面发展为出发点和归宿。实行民主科学的教育和管理方式，随时准备激发学生的积极情感和求知欲，使学生带着愉悦的情感积极参与认知活动。鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的见解或解题思路产生与出现，以充分激活学生的自主探究欲望，形成他们自主学习的动机。如在八年级下册“特殊的平行四边形――菱形”《菱形的训练》这一课中，我将特意准备的菱形模型展示给学生，利用实物模型的直观形象进行提问，吸引学生的关注，引导他们进一步探究的兴趣，为教学活动的顺利开展铺平道路。 二、创造条件，提供自主学习的机会 学生有了自主学习的动机，教师还应根据教学实际创造条件，尽力提供给他们更多进行自主学习的机会，让他们真正成为学习的主人，从而驾驭自己的学习行为。 （一）牢记课标要求，给全体学生参与自主学习的全过程的机会 新理念下课堂教学的要求是“为了一切学生，为了学生一切”。作为教师，在激发学生的自主学习动机后，我们要想方设法，将学生的自主学习动机转化为实际行动，力争让全体学生都能参与自主学习的整个过程。还是以《菱形的训练》为例，介绍如何让全体学生参与自主学习的全过程。 基础知识回顾: 菱形 性质 判定 边 　 1. 2. 3. 对角线 　 学生已学过了菱形的概念，在老师的引导下，他们依据对菱形基础知识的了解，先自己动手、动脑，完成上边的表格。然后小组内核对答案、讨论并帮助学习中遇到困难的同学，接下来采用组间竞赛的方式，请三到四名学生给全班同学说一说自己对整个表格内容的理解。在这些同学为大家讲解的同时，其他学生并非一味认真聆听，他们也要同时进行积极的思维活动，为同学的回答查漏补缺，对精彩的回答给予击掌鼓励。学生充当一回评判员，教师也没闲着，教师充当了记分员、主持人与顾问等多种角色。这样复习旧知的过程是一种再思考，实际上成了学生自主探究的学习过程。不仅如此，他们还展示了自己的学习成果，并对自己的成果展示作了评判，这个评判也融入了他们的主动思维活动，也同样是他们积极参与自主学习的重要过程。像类似于这样的设计流程能够让全体学生都有机会参与到自主学习中来，并且深入到学习过程的始终，充分体现了数学《新课标》所倡导的“人人都能获得良好的数学教育”的精神。 （二）开放学习空间，留给学生自主选择的余地 教育部颁布的新版《初中数学课程标准》提出如下理念：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。可见，新课标也非常注重学生学习过程的自主探究功能。所以自主的课堂应该是开放的课堂，教师应尽可能为学生提供自我选择、自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的空间。例如，《菱形的训练》这一课，依据学生学习情况，设计了下面的学习目标： 1.理解并掌握菱形的定义，性质及判定方法； 2.会灵活运用菱形有关知识进行论证和计算； 3.提高自主学习和合作探究的能力。 在设计这个学习目标时，将其分成三个层次，便于学生领会、理解目标内容与完成目标的先后顺序：先要掌握、巩固菱形的概念，然后再通过练习，努力做到灵活应用。在了解并掌握、运用知识的过程中，要运用到自主探究的学习方式，还要与他人互相帮助，共同提高。其实，第3个有关学习能力的目标是与前两个目标融合在一起的。在明确了学习目标之后，学生能够根据自己的学习实际，确定自己要着重完成这些目标中的哪一部分。比如，有的同学对概念掌握很牢固，就可以选择多下功夫去解决第2个目标中的疑难问题；有的同学