如何在高中英语-分层教学中运用教学目标分类法.docVIP

PAGE PAGE 1 如何在高中英语分层教学中运用教学目标分类法 【摘要】新课程确立了“以学生发展为本”的理念，提出教育是“为了每一位学生的发展”，要求当前教学要充分发挥学生的主体精神和个体优势。 依据学生学习实际，在学生个人差异的现实中，以关注、尊重学生的差异性为前提，注重因材施教，满足多样化的学习需要，有必要对不同的学生提出相应的主体要求，因而实施分层教学。?同时在分层教学中融合和运用教学目标分类法，明确了各层次教学目标，并对课堂教学各环节进行教学目标分类，引导学生相应类别中学习方法的形成。在课堂检测环节，针对分层教学中教学目标分类的设置采用不同的检测方法，使各层析各类别下的问题突显，从而有助于教学的难度的逐步提升和学习的递进式发展。 【关键词】分层教学 教学目标分类法 分层教学的利与弊 教学目标分类法的运用 一、教学方法的提出 根据习近平总书记提出的提高人才培养质量，必须“深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法”的明确要求，作为教师在英语课堂教学中就必须不断进行自我思考，并结合自身教学实际，大胆尝试创新教育方法，并在教学中小步求证应用，同时注意与课堂教学效果的紧密联系。 新课程确立了“以学生发展为本”的理念，提出教育是“为了每一位学生的发展”，要求当前教学要充分发挥学生的主体精神和个体优势。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。在这种历史和社会的要求下，为了课程总目标的实现，在具体的课堂教学中我们必须采用与学生相适应的教学方法、明确教学目标，才能更好、更有效的促进学生学习能力和知识水平的提高。 依据学生学习实际，从学生个体本身来说，每个学生的英语水平和认知能力是有差异的，这种个体差异不容忽视。在学生个人差异的现实中，以关注、尊重学生的差异性为前提，注重因材施教，满足多样化的学习需要，有必要对不同的学生提出相应的主体要求，因而实施分层教学。? 二、分层教学 分层教学在近些年的教育教学实践中已日趋成熟和完善，在教学中的作用明显，特点显著，有关理论充足且方法完备，在教学实践中应注意与学生实际的结合。 1.分层教学的途径 根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几个各自水平相近的群体并就其群体特点进行相适应的教学，从而使得这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 分层次教学的模式是多种多样的，可按如下模式进行：? (一) 分层建组? （1）实行动态分层，把学生分为A、B、C三层；?（2）建立学生的个人档案；? （3）建立各层学生互帮互学小组。 ?(二) 分层备课? 制定分层次教学目标；?（2）筛选分层内容；? （3）设计分层问题； （4）设计分层练习； （5）安排分层指导时间；?（6）设置分层作业。 ?(三) 分层授课 ?（1）分层设疑；?（2）分层释疑；?（3）分层练习；?（4）分层辅导；?（5）分层反馈；? （6）分层纳入知识系统。? (四) 分层辅导? （1）教师辅导：①查漏补缺；②学法指导；③心理辅导。? （2）建立课外兴趣小组、互帮互学小组。 (五) 分层布置作业? （1）课堂作业：①必做题；②选做题。?（2）课外作业：①每日一题；②拓展题。 ?(六) 分层测试? （1）考试题包括：①基础题；②提高题；③综合题。? （2）采用不同的记分方法。?（3）分类矫正，全面提高。 (七)分层评价? （1）根据学生达标递进情况，对学生进行层次升降；? （2）建立分层激励机制，体验成功；? （3）改变传统的成绩报告单模式。 2.分层教学的难点 分层教学模式多样，课堂设计满足不同学生需求，同时分层检测又体现了分层授课的效果，然而在教学实践中，教学的分层如何开展，教学目标的设定没有明确的方法和指导。如果说分层教学的目标仅仅是靠降低难度或者减少作业量来实现，对于英语学科来说效果不大且不符合实际。比如对于部分基础差的学生，没有掌握相关词汇及学习方法，写作课难度再低也无从下手。同时对于部分优秀学生而言，成绩优异然而个别方面能力欠缺，高分低能，对于这些，不是仅靠分层就能完善的。因此分层教学存在实践中的难点： （1）分层教学的教学标准与落实 分层后授课的分层标准设定应结合学生实际，那么如何设定这个标准？标准是根据层次量化体现还是难度体现，或者是针对不同的学习方面，又或者是针对不同的学习策略？如何在短短的40分钟课堂内实现分层授课，这就成了教学难点。 （2）分层教学针对的问题 分层教学应该针对的是什么？这将成为老师教学和检测的困惑，比如： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①关注学