人教版数学三年级《四边形的认识》说课稿.docx

人教版数学三年级《四边形的认识》说课稿 各位老师们： 大家好！ 今天我说课的内容是《四边形的认识》。 《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第七章第一节的教学内容（课本79、80页）。教材通过出示14个不同的图片。要求学生从图中找出四边形，进而探讨四边形的特点。 虽然学生已经会认识一些图形。进入三年级后，他们的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。 因此，我根据：小学数学课程标准中“图形与几何”的要求，帮助学生建立空间观念，根据物体的特征，抽象出几何图形，联系教材，结合学生的实际情况，制定了以下教学目标： 知识与技能 直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，掌握长方形和正方形的特点。 过程与方法 通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动，培养学生的观察比较和抽象概括的能力。 情感态度与价值观 感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 这节课要求学生能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有四条边和四个角，特别是加深对长方形和正方形的认识，知道各种四边形之间的联系，这是本课的教学重点，也是本课的教学难点。 根据三年级学生的年龄特点以及学生的知识面，这一堂课我创设自主学习合作探究的方法，相应地在教学中采用了许多活动化的呈现方式，调动各种感官，合作中探讨学习内容。贯彻“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养学生的学习能力，合作探究能力。 教学过程是否部署得科学合理，关系着教学的成败。因此，为了圆满地完成教学目标，我设计了下面四个教学环节： （一）创设情境，引入新课。 上课前，出示主题图，通过学生找一找，说一说导入新课，不但使学生在轻松愉快的气氛中进入新课，还激发了学生的学习兴趣。 （二）合作探究，学习新课。 这个环节是本课教学的重点和难点，主要是抓住教学例1和例2来进行的。 首先，通过我的引导，学生的交流讨论，得出四边形的特征。 在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，圈一圈，展示自己的成果。教师在课件上展示，让学生通过比较明确哪些图形是四边形，我再引导学生逐步明确四边形的特征，并在课件上展示四边形的特征。 在学生找出的四边形的基础上，进一步引导，完善四边形的概念。 其次，进一步了解长方形和正方形的特征。 让学生根据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展示出它们的特点，让学生进一步认识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设一个展现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥。 （三）拓展延伸，深化练习 经过上述的教学，我抓紧机会让学生巩固已学的知识，在课件上让学生利用学具，搭出不同样子的四边形。猜猜信封中的四边形是什么形状，用这些方法来加深对四边形特征的认识。 板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，为了更好地运用这一手段，我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。整个板书重点突出，简洁明了，更有利于辅助学生准确理解教学内容。 四边形的认识 边 角 有四条直的边 有四个角 长方形：对边相等 四个角都是直角 封闭图形 正方形：四边相等 四个角都是直角 （四）总结收获 这是本节课的总结，是为了让学生回顾自己的学习过程，进行反思评价或者质疑问难，但这绝不是结束，所以，我还给学生留下了思考的空间和发展的余地。 这节课主要是以学生动手操作，合作交流为主，教师引导为辅。值得深思的是，如何加强部分学生的动手能力，是我在以后的教学实践中必须关注的问题。 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 这是我这堂课的设计宗旨。我的说课完毕，谢谢大家！