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初中听力选材与设题培训 蒋梅 赵忠平 李春蕾 培训要点： 听力测试理论了解 听力测试内容的基本要求 初中特色听力题型的选材和设题要求 听力材料共享的注意事项 听力试题中的常见错误 培训效果验收题目 备注：各专版的听力题型分析已在中考试题分析中 单独完成，这里不做赘述。 听力测试理论了解 根据测试目的确定测试方法。可以把语言线索与辅助语言线索（如语调、重音、手势、表情等）相结合，帮助理解；可运用背景知识与语境来预测和确认话语含义；能回忆重要的词语、话题和中心思想；可复述或重新组合说话人的话语内容等。 2. 测试材料要能反映一般交际功能，同时所涉及的词汇应为高频核心口语词汇。因而听力测试材料必须是口头英语，而不是书面英语。 3. 测试材料内容要适合受试者的学习层次，生活经历和年龄特点等。 4. 题目设计题型多样，语言简洁，突出不同听 力理解能力考查，并减少受试者的阅读量。 听力测试的基本要求 了解课标对不同年级水平学生听力能力的要求，基本确定不同年级听力的试题难度。 新课程标准对听力能力的要求按级划分，初中毕业时要求学生要达到5级的听力水平。 详见附件 2. 学习和分析各地中考大纲及中考真题中听力的设题细 节，总结规律，确定听力题型和考查方向，注重规范化。 (1)规范化之“对听力问题题干的要 求”： 长度：词数区间严格控制在4-15词之间，6-9词的题干应占试题的大部分； 疑问词：20道题的题量中，以what（10 -13个）、why (2 -4个)、where (1-3个)、How (1-2个)为主，其他可以使用when, which, who等引导特殊疑问句； 形式：避免一般疑问句或复合疑问句的出现；不可出现What’s the main idea? \ Which of the following is wrong?\ True of False等形式的题干； (2)规范化之“对选项的要求”： 遵循简洁的原则。选项要简洁明了，紧扣问题； 选项必须保持性质和长度的一致； 干扰项的设置最好来源于听力材料，不要出现不相关的情况； 干扰项本身应符合逻辑，以免通过选项的不合理设置即可得出答案。 (3)规范化之“对题目类别的要求”： 听力试题的题目以细节题为主，占90%，其他题目为辅。 3. 编辑中心对稿件的要求和相关制度 原创和新颖的原则 听力材料要求原创，不得使用其他同类教辅材料或教材上的原文。所以在到稿后，要严格按照规定查重稿。查重稿的步骤： ①（外网）在百度或Google上搜，确认英文网站；同时确认不是中考真题、不是网上原题、不是各地的调研或检测题、不是其他教辅资料上的题。 ②（内网）在内部渊博网上搜，确认稿件未在报社以往的报纸上刊载过。 ③ 查自己电脑中的以往听力稿件大文档，确认无重稿。 ④ 查中考听力原文，确认无重稿。 听力材料在保证话题同步的前提下要力求新颖。参 考时事和社会新闻，对于“Have you seen the movie, Titanic, Tom?”这样陈旧的话题就不 要再用了。注意更新自己的知识储备。 (2) 一致的原则 看是否与编辑出版计划的范围要求一致 看是否与约稿细则要求（如题型、题量）的形式一致 (3)对听力材料的细节要求 话题和体裁的选择： ①材料的真实性，即材料要在生活中有真实交际语境。材料的真实性需要我们注意： ★首先，应选择自然、真实的语言材料，与实际生活相结合。如在准备介绍动物园的听力材料时，可选择包含动物叫声的，或包含一些动物园里应有的少量噪音的语言材料。在使用电话对话时，可加入电话铃声。 ★其次，不能把用来读的材料作听力材料，如一些议论或说明的阅读文章。一般来说，听力材料有别于阅读材料，属于交际性语言，且具有诸如犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音、拖长音等口语特征。议论或说明的阅读材料难度大，不适合用来听，缺乏实际的交际语境。 ②材料要地道。避免汉语式的英语表达在听力材 料中出现。 材料和题目的难度把握： 材料的难度控制可以从以下三个方面着手： 控制生词。初中的听力应保证材料中没有生词。 2. 对于材料中的长难句要简化。针对不同版本的情况，需要难度拔高时，长难句最多不能多于2句。 3. 注意材料的话题和短文的体裁。 ★对话和短文材料要选取贴近学生活，参考课标和中考考纲。 ★对话的回合数要以年级水平和中考要求为依据。 ★短文的体裁以记叙、应用文