按职教规律,培养高端技能人才,新教师培训资料.pptVIP

按职教规律，培养高端技能型人才 近两年我院内涵建设成果 制冷与冷藏专业省级特色专业 机电一体化技术专业省级特色专业 制冷与冷藏技术专业省级教学团队 机电一体化技术专业省级教学团队 省级精品课程4门。 一、基于工作过程的课程体系的开发 1、基于工作过程的课程体系开发的历史沿革 4、基于工作过程的课程体系的开发方法 二、基于项目导向、任务驱动的课程教学内容设计 必要性 当前，我们的的教学仍是 “填鸭式”、“压缩饼”式，教学内容的设计仍沿用了本科的思维，调动不了学生的学习兴趣，效果很差。 教学内容的改革刻不容缓。 国家政策要求： 积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革，加强“教、学、做”一体化、理论实践一体化、学习过程与工作过程一体化、学习目标与工作目标一体化，逐步实现项目导向的、任务驱动的、情境化的课程教学实施体系。 什么是学习情境 学习情境是在典型工作任务基础上设计的、学习的“情形”和“环境”。 学习情境的载体是一个“工作任务”，即用于学习的工作任务，简称“学习任务”或“学习性任务”。 学习情境，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但并不一定是企业真实工作任务的忠实再现。 三、一体化的教学模式 什么是一体化教学 以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据工作过程设计课程内容，按照工作过程的顺序进行教学设计并安排教学活动 。 一般一体化教学主要指的是： 理论实践一体化 教学做一体化 学习工作一体化 一体化教学的几个“合一” 理论课教师与实习指导教师合一 学习环境与工作环境合一 教师与师傅合一 学生与学徒合一 教育管理与企业管理合一 四、我院教学基本要求及流程 一、从教学秘书处拿到教学任务书。 二、研究所教课程的课程标准，确定教学内容和教学方法。 三、编写授课计划 四、书写教案和编写教学课件。 五、课前准备 首次课 教学用具，熟悉实训室场地、设备 熟悉教学相关制度 六、开课 安全教育 一体化教学 七、课后 作业 与学生座谈了解情况 辅导 作业： 1、基于工作过程课程开发的基本方法是什么？ 2、教学做一体化的教学组织的几个环节是什么？ 3、教学情境设计的原则是什么？ 4、一体化教学的保障条件一般有哪些？ 祝各位新教师工作顺利，并取得丰硕成果 一体化的理论依据：职业学校学生的认知规律 一体化课程 知识运用为主 能力训练为主 以完成项目任务为载体 学生主动参与操作、积极探索新知识 教师积极引导、创造学习环境条件为主 课程评价以学生学好为准 学生有兴趣，能力有明显提高 一体化与传统 课程设计对比 传统课程 知识传授为主 理论思维为主 以知识、概念、定律为载体 学生被动听课 教师讲课为主 教师讲好为准 学生无兴趣，能力欠缺 传统课程教案的要素 1、教学内容 2、教学重点、难点设计 3、教学方法设计 4、教学过程设计 5、课堂练习、课后练习设计 一体化与传统 教案对比 一体化课程教案的要素 1、学习任务设计 2、学习者学习状况分析 3、学习目标设计 4、教学策略设计 5、学习的环境和资源准备? 6、引导学习的工作过程和步骤 7、考核评价 信息工程系 过去 第一步：讲解工具的用法、功能 第二步： 老师一一演示 第三步：学生到机房练习… 第四步： 作业 例：小雨伞动画的制作 现在 有真实项目（制作 一个小雨伞动画） 情境设计（按照项目分解成若干个活动情境） 以具体任务为载体 理实分离 理实一体 传统教学实施 1、教学计划与大纲 2、教材 3、教案 4、理论教室或实验室 一体化教学实施 1、一体化课程标准 2、学习材料（教材、说明书、规章制度、信息资料） 3、一体化教案 4、一体化教室 一体化教学组织实施 传统教学组织实施 教学过程的设计 第一步，资讯：教师布置任务，帮助学生理解学习性工作任务的要求、组成部 分以及各部分之间的关联关系； 第二步，计划：学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，对整个工作过程进行设计，确定具体工作步骤并形成工作计划，拟定检查、评价工作成果的标准； 第三步，决策：学生上交工作计划和评价标准，师生共同找出学生设计方案的缺陷以明确其知识的欠缺，并通过教学或附加学习项目进行补充； 第四步，实施：学生根据计划独立开展工作活动，完成设计和模拟，作好有关文字记录，而教师只是在发现错误时才为学生提供适当的指导和帮助； 第五步，检查：在工作任务完成后，学生依据先前拟定的评价标准，自行检查工作成果是否合格，并逐项填写检查单； 第六步，评估：任务结束后，学习者首先自我评价所承担的分任务的过程和结果，然后与老师一起讨论他们的评价，师生共同讨论评价结果并提出不足及其改进建