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二教育教学观念的转变 1构建新学生观---让学生做学习的主人 2构建新教师观---请您走下神圣的讲台吧 3构建新学习观----让学生自主·合作·探究 4构建新师生观----与学生交真正的朋友 5构建新教学观----授学生以“渔” 6构建新的评价观---全面解放学习者 1：构建新的学生观 首先，要将学生看作为一个人，一个活生生的人 其次，学生应是教学的主体，学习的主人 再次，每个学生都是独特的 ---------也是出色的 1： 构建新的学生观 首先要将学生看作为一个人，一个活生生的人，存在着无限的生机和潜能的人，教育过程是生命活动的过程，理想的教育不仅要为学生的未来生存和发展奠基，而且能使学生享受现实的学习快乐和幸福。 我们需要一个平凡而伟大的教育理想：“让自己的学生 蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家。” “蹦蹦跳跳上学”，意味着眼前的学生有活力，有朝气，对学校生活，课堂生活充满期望。 “高高兴兴回家”，意味着我们的学生在学校，在课堂有收获，有进步，而且在学校和课堂生活得快乐和幸福 2：构建新的教师观 ★“蜡烛论”体现了教师行业的无私奉献精神，又反映了一种重要的师生关系，即生重于师。事实上，一切教育活动不仅对每个学生而言是生命中的一段重要经历，对教师也是生命价值不断显现得过程，教师作为蜡烛，只能照亮别人，不能照亮自己，教师要做太阳既照亮了别人，也辉煌了自己。 :向书本和专家学习-----专业引领 专家是什么? 他们是带给我们“天比井大”的小鸟. 我们在某种程度上就是坐在过去经验的“井”里的青蛙. 我们需要“小鸟”介绍“井”外的环境. 3 ：构建新的师生观 学生为什么会跟随教师？ 学生为什么愿意听老师的话？ 小时候，社会的要求，奖惩这些手段可能是有效地，而且也是必要的，也能够让学生起到听话的作用，但随着年龄的增长，阅历的丰富，认识和判断能力的不断增强，学生对老师的认识会逐步从盲目崇拜到理性评价，上述手段将慢慢失效。从发展的角度，学生自觉地跟随最终将基于对老师的信任。学生对老师的信任从何而来呢？ 4；构建新的学习观 （1）自主学习 学习必须通过学习者自己的主观努力才能实现，要实现教育教学目标，根本出发点在于激发学生的主观努力，促进学生自主构建知识。 （2）.合作式的学习 合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。 合作学习是建立在合作基础之上的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。 合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。 美国学者朱克曼曾做过一项研究，他发现自1901年诺贝尔奖颁发以来的75年中296位获奖者中三分之二的科学家是与人合作而获奖的，他又以25年为时间段进行了比较研究，发现与人合作而获奖者，第一个25年为41%，第二个25年上升为65%，第三个25年竟达到79%。 合作学习的场景 传统教学形式与小组合作学习比较 （3）探究性学习 今天我们进行的新一轮课程改革，希望通过研究性学习或者探究性学习，培养学生的研究能力和创造能力，培养出一代适应21世纪飞速发展的创新型人才，以加快发展中国特色社会主义的步伐。 在美国，小学二年级的学生就开始学习独立做课题研究，孩子们通过自己做课题，学会了怎样收集整理资料，这种课题研究主要是为了培养学生学会思考、学会学习、学会探究的良好习惯。 到了中学，这种课题研究就比较正规了，需要选择研究方向，确定研究方法，制定研究计划，实施研究过程，形成研究成果。 在美国一所学校七年级（相当于中国初一）的科学研究展示会上，展出了100多个研究报告。其中有这样一些研究课题：古音乐对植物生长的影响；色彩对植物生长过程的影响；食物的色彩与消费者的心理；我们所在地区的气温与环保 。 开设综合探究课的目的 设置探究课，就是要引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，在真实生命成长的追求中，把学生培养成为拥有希望、力量和自信的人。 学生 老师 家长 社区人员 学生 　　每一位学生都可以积极表达自己的意见，与他人共享学习资源 进行广泛的合作与交流 相互沟通情感的过程，有助于人际交往能力提高 和周围同学交流一下，看看有什么疑问，不同意见和建议 不要交头接耳 同学之间互教互学，彼此交流知识的过程，也是互助互爱 看看同学在做什么，向他学习，或帮助他，分享他的观点 眼睛看着自己的，不要看别人 合作的意义 体现合作的课堂 缺乏合作的课堂 小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是有共同目标的集合体，每组有归属感和认同感。 小组中每个同学都有发言或表现的机会