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特性，特征，特点与特效---透析新英语课堂教学模式2004-06-01??作者（来源）：世外中学 朱萍 一: 背景思考　　1. 以人的发展与完善为主旋律的新课程教材改革对传统的教学思想,观念,内容和课堂教学行为都产生了深刻的影响。新世纪对教育教学提出了“创新精神、实践能力、合作交往”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。上海市“二期课改”制定的《新课程标准》中指出：要改变单一的接受性学习方式，倡导有效地接受与体验，研究，发现相结合的学习方式。 教师如何改变观念，结合教材，学校社会热点和学生兴趣，设计课堂教学成为当务之急，课堂教学成效已成关注重点。　　2. 80 年代心理学家Howard Gardner 认为﹐人类的认知能力其实是一个多面向的实体。他的多元智能理论不仅在美国﹐甚至全世界都掀起了一阵教育改革的风潮。? Gardner 提出﹐人类至少有以下　　八种基本智能 1.?语文智能(verbal/linguistic intelligence) 2.?逻辑/数学智能(logical/mathematical intelligence)3.?视觉/空间智能(visual/spatial intelligence)4.?肢体/动觉智能(bodily/kinesthetic intelligence)5? 音乐智能 (musical/rhythmic intelligence)5.?人际交往智能(interpersonal intelligence)7. 自我內省智能(interpersonal intelligence)8. 自然观察者智能(naturalistic intelligence)　　加德纳认为，这8种智能代表了人的不同潜能，也体现了人的差异性。而这种差异正是学生学习方式的重要体现。因此教学必须通过多元化的情境设计，扩展时空，给学生丰富的体验空间，交流展示自己的机会，才能提高学生兴趣，拓展学生能力,使 “学以致用 “这一英语教学的最终目标得以实现。 二:? 新英语课堂教学的特性　　新英语课堂教学旨在克服常规教学中缺乏师生之间，学生之间及同学与环境（包括教学媒体）之间的交流与互动等弊端，并通过关注激发学生的情感体验，来促使学生产生学习的动力和积极的情感体验，从而增强进一步获取知识的能力。 教师以“二期课改”的精神和人类多元智能的研究为基点，拓展课堂教学概念的时空，更注重发挥学生的主观能动性和合理利用整个社会大环境的影响， 使英语成为学生学习世界文化科学知识，获取全球各方面信息，进行国际交往的得心应手的重要工具。?（一）新英语课堂教学的多元性：1．?课堂交流的多元化：　　建构主义理论提出：学生的学习是学生从已有的认知结构开始，将知识经过内化，顺应，将所学到的新知识纳入到原来的认知结构中去的过程。在这一过程中，学生通过师生，生生的交流和对话，借助实践探究活动产生感悟，获得体验，从而理解知识，发展思维，培养能力，所以课堂教学是立体的，多元的。通过学生与学生，教师与学生，师生与教材，师生与媒体的相互作用共同完善。如以教师和学生个体的问答，学生两人操练或交流，四人一组的互相采访，两组学生正反方辩论，圆桌会议式的讨论，电视访谈式的即兴问答，将书中人物具体化的情景再现等。。。教师设计紧扣目的，围绕主题，根据学生能力层层递进，并参与，帮助，点评，引导，才能使多元的交流有意义，有实效。如课堂上组织学生对极限运动的正反面展开辩论，教师要事先通过准备性阅读，指导学生收集信息，罗列观点，设计问题，在辩论时适当调动，才能使辩论开展得激烈有效。　　值得关注的是多元的交流不仅是知识内容的交流，而且是高质量的思想，信息，情感兼容并济的交流。信息的沟通，思想火花的碰撞，情感的交互中课堂教学充满活力，为学生课外的自主学习探究提供强烈的驱动能源。如在初一操练形容词的最高级时，教师先指出学生中的几个“之最”，如最关心班级的学生，最大胆创新的学生，然后引导学生分小组挖掘更多的“小组之最”，学生兴奋地罗列着互相的“之最”时，自豪感，认同感油然而生。教师进一步带学生“走出教室小天地”，通过多媒体大屏幕和学生一起领略“亚洲之最, 世界之最”，学生在竞相抢答“世界最大的沙漠”，“九大行星中最寒冷的行星”“当今世界最高的高楼”等一系列知识题的时候，互相的信息在交互中补充，语言点得到进一步操练。教师并未就此罢休，娓娓地告诉学生在从古至今人类文明史中有许多人物值得我们赞赏和学习，学生思维的火花再一次被点燃，他们讲到了他们心目中的偶像：Mother Teresa(修女特蕾莎)，Helen Keller(海伦 凯勒)，Confucius(孔子)，Michael Jordan(乔丹)，Princess Diana(戴安娜王妃)，周