杜威教育观的哲学基础-教育理论.docVIP

帝国时代古典风格的风光好大方和热河后场长传 摘要：杜威的教育观认为教育即生长。杜威发展了卢梭的天赋自然生长理论，扩大了“生长”的概念；教育即改造，杜威指出了教育的过程和目的是完全相同的东西；教育即生活，生活即发展。这种教育观集中体现了他的“教育即自然发展”的理论，“经验”是这种实用主义教育观的基石。批判继承他的教育哲学思想，对我国的教育事业，具有现实意义。 　　关键词：杜威；教育观；哲学基础 　　 　　杜威是20世纪美国最著名的哲学家、教育家。他在人类文化发展史上具有卓越的贡献和重要地位。 　　当时，卢梭的思想对他启发很大。卢梭认为，教育应当根据受教育者的天赋能力，教育不能把外面的东西强加给儿童，不是要儿童积聚许多自己不理解的现成的知识。教育应当研究儿童以发现其天赋能力，不是把外面的东西强迫儿童或青年吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。这里的“生长”，显然不是受外力控制的，而是一种顺其“天赋”的自然生长。杜威进一步发展了卢梭的“自然生长”理论，提出自己的“教育即自然发展”理论，形成了自己的教育观。具体地说，可以概括为三句话，或归结为三个命题，即“教育即生长”、“教育即改造”、“教育即生活，生活即发展”。这三个命题基本上出自他的第一本教育学专著《我的教育信条》，并由此引伸和发展出他的全面的教育思想，如经验与教育、教育与社会、儿童与课程等，从而形成了他的教育观。 　　教育即生长