《HappyEnglish》中的滚雪球效应.doc

《Happy English》中的“滚雪球”效应 任何一种语言的学习，都要经过不断地循环往复才能学会。 “滚雪球”(snowball)是直接法大师H.帕默第一次引入英/外语教学法的用语，表示英/外语教学的过程和英语知识技能的形成应像滚雪球那样迅速均匀又非陡然地增长，并始终粘成一体。中国外语教育界的“国宝”——张正东教授提出在中国的英语课堂中的“滚雪球”是一项技巧更是一门艺术，雪球滚得好，教学才能形成一个循环反复的良性过程。我们可以简单地理解为上课过程中能适时地穿插以前所学知识点，使知识更加丰富而充实并巩固，最后形成比较综合的语言和运用语言的技巧。 1.“滚雪球”的重要性 任何一种语言，都要经过不断地循环往复才能学会。英语学习过程是在课堂教学情景中有意识学习语言形式与在自然语言情景中无意识习得语言相结合的过程。虽然任何一种外语教材在编写过程中都会形成一定的循环往复，《Happy English》这套教材也不例外，在各个单元的chant和song中注意到了复习巩固以前的知识。本套教材在教授的过程中最重要的就是整合，希望学生可以把所学到的各个单元的知识融会贯通，在情景中自由使用。但因为一二年级孩子受外界环境、个人能力、知识限制等原因自行积累比较困难，这就要求教师要悉心研究教材，利用好教材的同时更要瞻前顾后，在设计教学过程中适时适量地进行滚动性教学，帮助学生不断地对新旧知识进行“滚雪球”，从而温故知新，联系所学知识、积累已有知识、巩固已学知识。这个“雪球”可以在一套教材中滚，更可以在好几套教材中交叉滚动，博取众长，那么学生将得到语言的精髓。 ２．英语课堂中“滚雪球”的技巧 对于张正东教授在所著《外语教学技巧新论》一书中提出的观点，英语课堂中“滚雪球”的技巧应该是：捏紧核心，点面互及，循环往复，五步教学，滚动不息。他分析的是中学英语课堂，下面我将结合自己的实践和理解谈谈在《Happy English》这套教材中如何把“滚雪球”效应运用到课堂中去。 ２．１捏紧核心，作好选择 任何一节课都会有一个主题，这个是有教材的规定，无容置疑。但是针对于不同水平和学习能力的孩子而言，在现有知识上如何拓展，选择哪些内容，既与主题相联系，又使孩子能够较容易，较好的掌握，这就需要老师不断了解学生，分析学情及不同教材，不同年级，不同单元之间的联系。所给的知识既不能偏离主题，使学生在情景使用中用不到，又不能太难，使学生难以接受和掌握。所以我在拓展时，习惯找一些学生以前接触过，但是掌握的却不是很牢固的知识，这样在英语课上二次学习和运用，体现滚动学习的效应。 在学习《Happy English》第三册第一单元Toys时，因为本单元所学习的单词主要是玩具，其中新授单词toy truck, toy jeep, toy digger 是孩子最喜欢的车类玩具，而在我校一年级口语课上所学的英语小故事中学过I like the digger, I like the budozzer, I like the helicopter. 而对于budozer 和helicopter，这两个单词在学过一年后学生有可能会忘记，在这个单元恰好复习巩固。同时在我校鼓励学生自愿订阅一份英文报纸，在其中的一期中文章中提到了ambulance，当时学生只是短暂记忆，大多数孩子之后都会忘记，在这个单元中又重新学习，可以使他们对这个单词有深刻的记忆。 2.点面互及，相辅相成。 雪球是有一片片雪花组成，英语学习是让学生从一个个单词组成一句话，再有一句句话组成一段对话的过程，对于低年级的学生来说，他们像一两岁的孩子学说话一样，习惯用只言片语来表达自己的意愿，而老师就是要鼓励他们多说句子，说长句子，从而达到由单词这个点达到句子和语篇的面。 在每个单元的新课导入环节，我都注意用旧的句型导入新的单词，而不是单纯的学习新单词，这样既是对旧句型的复习，也是让学生理解在什么情景下可以使用所学单词。例如《Happy English》第一册第四单元School Things这个单元，本单元的功能句式Give me a … 而我在教授新单词时会把我的铅笔盒展示给学生，Look, I have a pencil. My pencil is red. 让他们在已会句型中快速掌握单词。 在《Happy English》教材的编写上一个很有特色的地方就是在每单元第四课时的听力欣赏，教材要求学生不必完全了解听到的意思，只需理解大意，抓住关键词，只要能够在语篇中感受语言的韵味美，这就给我每个老师很大的处理教材的空间。在一年级刚开始，面对学生听到一段又长，语速又较快对话的一脸茫然，我会鼓励他们说出在对话中听到的一些单词，哪怕听到一个单词也有奖励，谁如果能够从对话中重复里面所学到的句子，就会得到更多的奖励。随着孩子英语知识的增加和学习能