论文《用音乐拨动孩子的心弦》.docVIP

PAGE PAGE 6 用音乐拨动孩子的心弦 甘肃省庆阳市正宁县东关小学 于眉 音乐是听觉的艺术，是声音的艺术，它是实施美育和德育的重要内容和途径之一。但在我们的潜意识里，音乐课是一门可有可无的“副课”，老师仅仅教孩子们唱歌，掌握一些简单的乐理知识。音乐课就像课程中的调味品，给师生单调，枯燥的学习生活注入一些鲜活的元素，增添一些色彩和声音。而这种所谓的“副课”常常被“主课”或学校的临时性工作挤占。学校一般每周开设两节音乐课，因此我们音乐老师与学生交流的机会比较少，开展有针对性的教育活动很困难。由于种种原因，音乐课陷入了比较尴尬的境地，成了不算课的课。 东关小学地处县城城乡结合部，学生的来源大多是农村的孩子和留守儿童，刚到学校上第一节音乐课时的情境至今还记忆犹新。那天我拿着崭新的课本走进二年级的教室，先让学生复习演唱上学期学过的歌曲，结果令我大失所望，孩子们演唱的歌曲不是跑调就是走音，而且发出的声音全是噪音，而不是乐音，简直可以说是大喊大叫，更可气的是有的学生居然在做其他学科的做业，根本不张嘴。我感到非常惊讶，孩子们的音乐课平时是怎么上的？课后经了解得知，学校根本就没有专职的音乐老师，平时音乐课都是其他老师兼职上的，在接下来其他年级的几节音乐课也是如此，。课后我有点发愁了，不知以后的音乐课该怎么上。我深思一番后觉得不能操之过急，那就从头开始吧。 兴趣的是调动思维，探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在接下来的音乐课教学中，我先从培养孩子们对音乐课的兴趣和调动积极性入手。如：《龟兔赛跑》是三年级的一首富有儿童情趣的歌曲，这首歌曲通过龟兔赛跑的故事，使学生明白虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。若只是单纯的让学生一遍遍的跟唱，必然显得呆板、枯燥，根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过让学生自己讲述《龟兔赛跑》的故事导入，再配以乐曲和相应的动画创设音乐情境，学生的思维立即被带入了龟兔赛跑的故事中去，此时学生兴趣高涨，我抓住这一时机再进行歌曲教学。歌曲学会后，我让学生分组扮演兔子和乌龟，让学生充分发挥自己的想象，为歌曲编排龟兔赛跑的动作。这样不仅促进了他们的想象力，也让学生感受到了在学中求玩，玩中求乐，乐中求智。 又如我在教唱歌曲《春天在哪里》时，先让学生欣赏“鸟语花香”的录音，并伴随着美妙的音乐步入教室，此时播放春景的录像，学生们看到了碧绿的田野，烂漫的山花，快乐的小鸟，飞舞的蜜蜂，听到潺潺的流水声，仿佛置身其间，感到了浓郁的花香和青草气息，，强大的视觉效果立即吸引了其注意力，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快的进入到了歌曲的意境中去，学得非常认真，曲调掌握也快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃。 经过我的不懈努力和循序渐进的引导，慢慢的我的学生们开始喜欢音乐课了，也喜欢我了。做一名优秀的音乐教师，就要研究音乐教学，研究学生的心里发展规律和最佳策略，为教学注入清新的空气。在以后的音乐教学中，尤其是低年级的唱游课，我和孩子们一起给歌曲创编动作，共同表演，在高年级每节课我都留一定的时间让学生登台表演，给他们一个展示自我，展现才艺的自由空间，用音乐架起了学生与老师真情交流、开心对话的桥梁，用音乐唤起了他们对未来生活的向往和追求，用艺术魅力塑造他们的品质。我想如果每一位音乐教师能真正与学生一同参与，一同分享，那我们收获的不仅仅是教学质量的提高，更能够与学生形成和谐、融洽的关系。 这两年学校的音乐配套设施也有了明显的改善，各班都安装了多媒体教学设备，所以在上音乐课时，我尽量多搜集一些与教学有关的音乐资料，丰富音乐课堂，开阔孩子们的视野。转眼间这群孩子已从二年级升到了五年级，从一开始的不敢唱到放声唱再到现在的我要唱，他们的演唱水平也有了明显的提高，演唱的歌曲不再跑调、走音，节奏也稳了，也学会了用自然、和谐的声音去演唱了，我和孩子们也成了无话不说的知心朋友。看到孩子们这几年可喜的的变化，我感到莫大的欣慰。 音乐是一门情感艺术，音乐教育较之于其他学科教育更具有艺术性、思想性和灵活性，它比其他的艺术更动人心弦，更诉之于人的感情。因此音乐教学不仅要注重音乐知识和技能的传授、能力的培养，还应寓思想教育于音乐艺术之中，在进行审美教育的同时还应“动之以情，晓之以理，导之以行”。使学生在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。 教书先育人，记得刚到学校时，二年级班有一名学生叫刘智佳，每次上音乐课他总是调皮捣蛋，从不举手回答问题，参与音乐活动表演，还不服管教，课后经了解他是一名名副其实的“留守儿童”各科学习成绩一塌糊涂，学习和生活习惯都很差，有时还有小偷小摸的坏毛病，在老师和同学眼里他是一名“坏”学生，所以班主任把他安排坐在一个角落里，放任自流，班