天津教育心理学资.docVIP

一、名词解释： 1、教育心理学：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。 3、关键期：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，难以产生甚至永远不能产生。 4、最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 5、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 6、自我意识：是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。 7、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式。 8、学习：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 9、强化：斯金纳认为，凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段，可以称为强化。 10、渐进分化原则：是指教材的呈现或课堂内容的组织安排，应该遵循从一般到具体、从整体到个别、按层次渐进分化的原则。 11、综合贯通原则：是指在组织安排较喜爱时，从横的方面将新旧知识密切联系起来，加以组织、整合、协调，融会贯通。 12、“先行组织者”：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 13、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 14、自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 15、学习迁移：已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是学得的经验有变化地运用于另一种情境。 16、知识：指个体通过与环境相互作用获得的信息及其组织。 17、陈述性知识：是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的方式来陈述这种知识。 18、程序性知识：是指导个体如何执行动作技能和心智技能的知识。 19、技能：是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。 20、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。 21、元认知：所谓元认知是对自身认知的认知。就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。 22、问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 23、问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程。 24、创造性：是指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特性。 25、品德：是道德品质的简称，它是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。 26、态度：通过学习形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性。 27、群体：两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体。 28、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面有良好的适应能力。 29、心理评估：依据用心理学方法和技术搜不得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴以确定其性质和水平，进行分类整顿过程。 30、学习评价：课程实施后，对学生实现预期目标的程序，进行测评，鉴定，并做出价值判断过程。 二、简答题： 1、教育心理学的研究内容（五要素、三过程）： 学与教的要素（1）学生（2）教师（3）教学内容（4）教学媒体 （5）教学环境 学习与教学的过程：（1）学习过程（2）教学过程（3）评价/反思过程 2、教育心理学的意义：（1）增加对学校教育过程和学习过程的理解（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础（3）有助于科学地总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 3、心理发展的基本特征：（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性 4、认知发展的阶段：1）感知运动阶段（0-2岁）（2）前运算阶段（2-7岁）（3）具体运算阶段（7-11岁）（4）形式运算阶段（11-16岁） 5、布鲁纳的认知发现学习理论： 学习观：（1）认知生长和表征理论（2）学习的实质是主动地形成认知结构（3）学习包括获得、转化和评价三个过程 教学观：（1）教学的目的在于理解