指数与指数幂的运算(三个课时).docVIP

第 周第 章第 课时 年 月 日 2.1指数与指数幂的运算第二课时——根式 课 题 2.1指数与指数幂的运算（第一课时） 课 型 新授课 三维目标： 1.通过与初中所学的知识进行类比,理解分数指数幂的概念,进而学习指数幂的性质.掌握分数指数幂和根式之间的互化,掌握分数指数幂的运算性质.培养学生观察分析、抽象类比的能力. 2.掌握根式与分数指数幂的互化,渗透“转化”的数学思想.通过运算训练,养成学生严谨治学,一丝不苟的学习习惯,让学生了解数学来自生活,数学又服务于生活的哲理. 3.能熟练地运用有理指数幂运算性质进行化简、求值,培养学生严谨的思维和科学正确的计算能力. 4.通过训练及点评,让学生更能熟练掌握指数幂的运算性质. 教学重点： (1)分数指数幂和根式概念的理解. (2)掌握并运用分数指数幂的运算性质. (3)运用有理指数幂性质进行化简、求值. 教学难点： (1)分数指数幂及根式概念的理解. (2)有理指数幂性质的灵活应用. 教学方法：讲授法 学生学法： 教学过程： 一、导入新课 课本48页问题2. 思考：在问题2中，我们知道，，是正整数指数幂，那么，，，的意义是什么？这三个与我们初中学的指数有什么区别？这就是我们接下来要学的内容。学习分数指数幂之前，先看一下方根的相关知识。 二、新课讲解 探求n次方根的概念 提出问题 (1)回顾初中知识，什么是平方根？什么是立方根？一个数的平方根有几个,立方根呢？ (2)如x4=a,x5=a,x6=a根据上面的结论我们又能得到什么呢? (3)根据上面的结论我们能得到一般性的结论吗? (4)可否用一个式子表达呢? 活动：教师提示,引导学生回忆初中的时候已经学过的平方根、立方根是如何定义的,对照类比平方根、立方根的定义解释上面的式子,对问题②的结论进行引申、推广,相互交流讨论后回答,教师及时启发学生,具体问题一般化,归纳类比出n次方根的概念,评价学生的思维. 讨论结果： (1)若x2=a,则x叫做a的平方根,正实数的平方根有两个,它们互为相反数,如:4的平方根为±2,负数没有平方根,同理,若x3=a,则x叫做a的立方根,一个数的立方根只有一个,如:-8的立方根为-2. (2)类比平方根、立方根的定义,一个数的四次方等于a,则这个数叫a的四次方根.一个数的五次方等于a,则这个数叫a的五次方根.一个数的六次方等于a,则这个数叫a的六次方根. (3)类比(2)得到一个数的n次方等于a,则这个数叫a的n次方根. (4)用一个式子表达是,若xn=a,则x叫a的n次方根. 教师板书n次方根的意义: 一般地,如果xn=a,那么x叫a的n次方根(n-throot),其中n＞1且n∈N*. 可以看出数的平方根、立方根的概念是n次方根的概念的特例. 练习1： 你能根据n次方根的意义求出下列数的n次方根吗?(多媒体显示以下题目). ①4的平方根；②±8的立方根；③16的4次方根；④32的5次方根；⑤-32的5次方根；⑥0的7次方根；⑦a6的立方根. 活动：教师提示学生切实紧扣n次方根的概念,求一个数a的n次方根,就是求出的那个数的n次方等于a, （二）n次方根的性质 举例说明得到n次方根的性质: ①当n为偶数时,a的n次方根有两个,是互为相反数,正的n次方根用表示,如果是负数,负的n次方根用表示,正的n次方根与负的n次方根合并写成±(a＞0). ②n为奇数时,正数的n次方根是一个正数,负数的n次方根是一个负数,这时a的n次方根用符号表示. ③负数没有偶次方根；0的任何次方根都是零. 上面的文字语言可用下面的式子表示: a为正数: a为负数: 零的n次方根为零,记为=0. 思考根据n次方根的性质能否举例说明上述几种情况? 活动：教师提示学生对方根的性质要分类掌握,即正数的奇偶次方根,负数的奇次方根,零的任何次方根,这样才不重不漏,同时巡视学生,随机给出一个数,我们写出它的平方根,立方根,4次方根等,看是否有意义,注意观察方根的形式,及时纠正学生在举例过程中的问题. 解答：答案不唯一,比如,64的立方根是4,16的四次方根为±2,-27的5次方根为,而-27的4次方根不存在等.其中也表示方根,它类似于的形式,现在我们给式子一个名称——根式. （三）根式的概念: 式子叫根式,其中a叫被开方数,n叫根指数. 如中,3叫根指数,-27叫被开方数. （四）n次方根的运算性质: 思考 表示an的n次方根,等式=a一定成立吗？如果不一定成立,那么等于什么？ 活动：教师让学生注意讨论n为奇偶数和a的符号,充分让学生多举实例,分组讨论.教师点拨,注意归纳整理. 〔如==-3,=|-8|=8〕. 解答：根据n次方根的意义,可得:()n=a. 通过探究得到：n为奇数,=