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班主任成功教育案例分析 素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是长期的、具有划时代意义的改革。俗话说：“十个指头伸出有长短”。转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是学生。班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”是教育取得成功的必要条件。 我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子;2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童;3，父母关系不和或离异;于是很多将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。 　　一、个案背景： 　　1、个案的基本情况 梁雄伟，男，15岁，初三学困生，他每天成谜于网络游戏之中，不能自拔，对于学习更是困顿，情绪波动较大，该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。　　 2、个案的家庭情况 　 对此我通过家访得知，父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，孩子从小有心脏病，后来做过手术，家长怕他有一点刺激，会影响到他的身体，就这样，孩子要什么，家长尽力满足他的要求，以至于现在对家长甚是抱怨，仇恨，叛逆等，平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。 　　二、主要问题分析 　　通过近一年的教学观察，我发现梁雄伟的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面： 　　1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是从小有这个毛病就爱发脾气、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。家长一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。 　　2、教育方法的粗暴虽然对他在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，想让孙子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对梁雄伟的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。 　　三、采取的对策 　　作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心里健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。 　　1、深入家庭，进行家教指导。 　　孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。 　　首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，不要一味地迁就，”让家长把手机收回去，因为初三的一年很关键，做好学生的思想工作，帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的学习习惯。 　　其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。 　　2、发现他积极的因素，促进转化。 　　根据我多年的班主任管理经验我深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆弱的。 多家访、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点趁势表扬，促其发光。“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡次不改不灰心；问题不解决不撒手”。当我发现他作文写的很好时，就在每次的作文课当中让他把自己的作文朗读给大家听。有的同学评价说：“我觉得他写的作文是最棒的！我们应该向他学习，勇于向自己挑战，”我感到很欣慰心里有说不出的喜悦。 3、引导集体关注他，接纳他 　　集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体合作的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会了交往，增强了自信心。 　　我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像