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百度文库 对幼儿双语教育的相关思考 【摘要】本文在分析外语学习中年幼者与年长者差异的基础上，认为“外语学习越早越好”的说法存在一定的误区，儿童时期正处于认知能力和逻辑能力培养发展的最佳时期，母语教育应居于主导地位，不可盲目跟风过早强调外语学习的必要性。 【关键词】幼儿外语 ；双语教育；可行性；优势 随着英语课程在小学的广泛开设，“外语学习越早越好”的信念开始为大多数教育工作者所接受。在这一信念的指导下，另一股热潮蜂拥而至，那就是如雨后春笋般出现的双语幼儿园。不仅在各大城市，连在众多的社区中也悄然出现了双语幼儿园。甚至很多传统幼儿园也打出了双语的标志，这种现象是否合理？幼儿时期应不应该强调外语教育？这些问题都值得我们做进一步的思考和研究。 一 、年幼学习者与年长学习者的优势比较 1、年幼者的优势 对于幼儿双语教育的现象，大多数支持者是以年幼学习者所拥有的语言优势为支撑的。值得肯定的是“外语学习应该趋于低龄化”的观点不无道理。儿童阶段的模仿能力最强，听觉也灵敏，更重要的是在年幼时期，接收者心理障碍比较少，这显然是儿童学习外语所存在的优势。年幼学习者在听说方面尤其能显示出其巨大的优势，大量的事实证明，儿童比起年长的学习者在语音方面更能接近外语本土的语音水平，而过了青春期，这种水平就会越发下降。Oyama(1976)的一项测试也证实过这点，他在对60位美国的男性意大利移民做出调查后发现，他们的发音水平更大程度上受到他们达到美国时的年龄大小影响，而非其所待的时间长短。换句话说，年幼到达美国的移民比年长到达的发音更标准。这也证实了年幼学习者对于外语学习在听说方面所呈现出的优势。 更为常见的支持外语学习低龄化的原因在于关键期假说的存在。Lenneberg (1967)首先创造性地提出了关键期的概念，他认为的关键期是出生后的10-12年，语言习得在这一阶段相比之后更为轻松。原因在于，青春期到来后，大脑发生侧向大脑左半球的过程,导致神经系统不再有弹性，使得外语的学习继而变得困难。而Ellis(1985)提到“The critical period hypothesis states that there is a period when language acquisition takes place naturally and effortlessly（关键期假说指存在一段时期，这段时期内，对于语言的习得是自然而且不费力的）”。Ellis这里提出的一个acquisition和naturally很好地概括了关键期假说的实质，指出了关键期假设的存在只是针对语言的“自然”习得的过程，而非一个需要借助教学和外部的主导作用实现的学习过程，如果排除这样的一个客观自然的语言习得过程，年幼学习者的优势是否存在，确实值得怀疑。 2、年长者的优势 相对于年幼外语学习者而言，年长学习者的理解能力和认知能力更强。Ellis(1985)曾经提出，学习外语的年龄会在很大程度上影响外语学习的效率和成功与否，在这一点上，有证据证明年长的学习者会做得更好。假如给不同年龄段的学习者相同的时间学习一门外语，年长的学习者总会表现出更高的熟练度。原因在于，对于年幼的学习者来说，他们没有达到年长者所拥有的语言学习能力，而这种学习能力的提高需要学习者认知理解能力的配合。这种认知理解能力是需要在母语的指导下培养的。年幼者还处在母语习得期，其认知能力还没有完全成熟，外语的学习机制也还不健全。只有在学习者完全习得母语后，外语的学习才应该全面正式进入教育体系。 二、 外语学习并非越早越好 基于以上所呈现出的年幼学习者和年长者的优势比较，外语学习并非如大多数人所宣称的那样“越早越好”，儿童时期正处于认知能力和逻辑能力培养发展的最佳时期，而这种认知能力和逻辑能力的培养离不开母语的主导作用。年长者母语系统已建立，能够更好地了解语言和文化各方面的联系，记忆力也会随之增强。卡明斯曾经区分过两种语言能力，一种叫做“基本人际交际技能”一种叫做“认知/学习语言水平”。（桂诗春，1992）对于年幼学习者来说，前一种能力更易获得。而对于认知语言能力的习得，显然年长者会有更多的优势，原因在于认知语言能力明显与认知系统是分不开的，而幼儿在这一阶段的认知系统显然不如年长者成熟，这也推翻了“外语学习越早越好”的绝对性。 三、 对目前广泛开办双语幼儿园的可行性思考 既然外语学习并非越早越好，那幼儿双语教育的可行性确实值得思考，可以看出，在目前的国情下，外语教师的语言技能，教学理论，教学水平还有待提高。尤其在许多不发达地区，中学教育阶段的师资也没达到要求，更别说幼儿教育。大多数幼儿教师在专业学习阶段强调的是舞蹈，绘画等技能的培养，外语能力大多没做要求。而幼儿学好语言的优势最大程度上在于听说，听说的能力则主要来自于模仿