思想政治课教学与学生主人翁素质的培养.docVIP

PAGE PAGE 6 思想政治课教学与学生主人翁素质的培养 平阳县第二中学 冯日丰 [摘要] 培养青少年学生的主人翁素质，是当前政治课教学的一个迫切任务，是时代赋予我们的神圣职责。因为这是社会发展的需要，是市场经济发展的需要，是实现“四个现代化”建设大业的一个重要保证，也是中华民族在新的科学技术革命挑战中腾飞、在激烈的国际竞争中取胜的一个重要途径。在思想政治课教学过程中，应根据学生主体的思想道德素质的结构和发展过程的特点及规律，采取一些必要的对策，致力把青少年学生真正培养成学习生活和未来社会生活的“主人翁”。学生主体的思想道德素质结构包含着诸多因素，是一种以信念为核心的“三维结构”体系。学生主体的思想道德素质发展包含着两个基本矛盾、两个进程，即围绕社会规范与本能冲动而展开的社会化进程；围绕着统一要求与个性发展而展开的自主化进程。无论是在教育过程中，还是在未来的社会生活中，都必须注重学生思想道德的自主性发展，逐步实现青少年学生由他律向自律的转化。从对策上说，主要应做到：（一）创设宽松融洽的课堂教学情境；（二）引导学生积极参与民主实践；（三）抓住以信念为核心的素质结构，全面促进学生思想道德素质的发展。 [关键词] 主人翁素质 学生主体的思想道德素质结构 社会化进程 自主化进程 他律 自律 当前，随着社会活动重心由政治斗争转移到经济建设上来，社会环境也由相对封闭走向开放，社会结构也由相对稳定走向动态的变革，尤其是随着社会主义市场经济的发展，不仅打破了封闭性生活状况及强制计划对人的自主性的限制，为发挥人们的主动性和创造性提供了可能性，同时也对人的主人翁素质提出了迫切需求。例如，市场经济是竞争性的经济，也是需要法制维护的经济，如果我们的劳动者缺乏相应的自主意识和能力，缺乏开拓精神和平等竞争的法制观念，就很难适应经济建设的需要。因此，思想政治课教学必须适应社会和经济发展的需要，切实改变过去那种单纯强调“听话”的教育要求，首眼于寓社会要求于个性之中，促进学生在思想道德方面的自主意识和能力（主人翁素质）的发展，逐步实现青少年学生由他律向自律的转化，培养出新型的社会主义社会的公民。 主人翁素质，具体地说有社会责任感、爱国主义精神、民主与法制观念、开拓进取精神、科学求是精神、竞争与效率观念、社会参与与交往能力、道德判断与选择能力、行为变通能力等等。要培养学生的主人翁素质，首先必须了解学生主体的思想道德素质（主人翁素质）的结构和发展过程，以利提高其科学性和有效性。 从静态的角度看，“结构”是由一个个要素构成的。然而在教育活动中，学生作为一个活动主体，其思想道德素质中的各个要素不是静止的，它们必然会在活动中相互作用，走向融合。因此，我们必须从动态角度看学生主体的思想道德素质结构。其基本构想如图所示： 主体的“思想道德素质结构”示意图 以上示意图表明：学生主体的思想道德素质结构并非是平面的，而是一个立体式的结构。在这个三角形（三角锥体）中，底面由认识、态度和行为三要素构成，三个侧面则由世界观、政治立场和道德品质三要素组成，顶端是纵横两类要素相融合的产物——信念。认识、态度和行为是学生主体思想道德素质结构的基础，属“结构”的第一层次；而世界观、政治立场和道德品质则是社会要求内化为个体心理素质的产物，它属于“结构”的第二层次；信念只有在世界观、政治立场和道德品质与人的个性融为一体之后才能形成，信念（包括政治信仰、思想和道德信念）便是“结构”的第三个层次，也就是最高层次。这种以信念为核心的“三维结构”体系的各个要素是相互作用、相互融合的。思想政治课的德育功能从一定意义上看，就是要促进各要素的相互作用和相互融合，最终达到形成信念的境界，从而组成学生主体思想道德素质的有机质发展结构。 过去，人们在分析学生主体思想道德素质的发展过程时，往往只重视学生认识能力的发展，而忽视了对学生素质发展的心理学依据的研究，造成了“成人化”、“模式化”、“运动式”等不良教育行为倾向，使得社会对青少年学生思想道德发展的要求难以内化为个体品质。这里试以学生主体的思想道德发展的基本矛盾的线索，分析一下有关学生主体思想道德素质发展过程的特点及规律。 学生主体的思想道德素质发展包含着两个基本矛盾：社会规范与本能冲动的矛盾，统一要求与个性发展的矛盾。这两个基本矛盾的运动推动着学生主体的思想道德素质的发展，并可将其发展分成两个进程，即围绕社会规范与本能冲动而展开的社会化进程；围绕着统一要求与个性发展而展开的自主化进程（或称个性化进程）。简单地说，学生主体思想道德素质的发展过程就是学生素质发展由自然性到社会性，由共性到个性的转化过程。这两种进程虽然是有着不同的内容和形式，但在学生个体的身上又是相互联系，相互作用的。只