画杨桃第1课时第2课时（部编版二年级下册语文获奖ppt课件）.pptxVIP

;;1.会认、会写本课生字。 2.有感情地朗读课文。 3.初步感知文意，了解课文内容。;岑桑： 广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。;;自读提示：;读一读;ér ;;指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 ;这篇课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。;图;课;摆;;;哈;页;抢;嘻;审视： 严肃： 半晌： 轮流：;熟悉： 教诲： 受用： 和颜悦色：; 严肃 严厉; 再读课文：;第一部分（第1自然段）：写“我”在一次图画课上画杨桃。 第二部分（第2-17自然段）：写老师以“我”的画为例，耐心细致地教育大家，要实事求是。 第三部分（第18自然段）：写父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。;初读课文后，你感受到了什么？;;2．照样子，写词语。 例：认认真真(AABB式)　__________　__________　__________ 例：观察观察(ABAB式) __________ __________　__________;3．选择合适的词语填空。 严肃　　严厉　　严格 (1)整个假期我都________地按照作息制度办事。 (2)这个人破坏绿化带，受到了群众________地批评。 (3)爸爸神情________地说：“粗心可不是小事啊，你必须改正。” 审视　　注视 (4)老师________了一下讲桌上的杨桃。 (5)他久久地________着窗外的杨树。;4．按要求写句子。 (1)杨桃就是这个样子的。(改为反问句) ___________________________________________ (2)我把杨桃画成了五角星。(改为“被”字句) ___________________________________________;;1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。（重点） 3.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把 一段话写清楚。（难点）;通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。;核心问题： 从课??中，你明白了什么道理？　　 串珠问题： 1.一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.二画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？ 3.三品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？ 4.四悟：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？;从课文中，你明白了什么道理？　;点明了文章的题目——画杨桃，引出了下文。;我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。;“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。;用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。;“看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是的人。;因为老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。;“半晌”写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。“好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。 ;省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。;拓展： 生活中你遇到过像“我”这样受人嘲笑的情况吗，你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________　　　　　; “和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变