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初中政治教学论文：坚持以人为本 学会自主学习 　　关键词： 自主学习 理论依据 实践探索　　　　内容摘要： 本文主要针对现在的思想品德课教学中所存在的简单教条式的教学方法，提出教学要坚持以人为本，主张学生自主学习的新式教学模式。　　　　多年来，我一直从事初中思想品德课的教学工作，反思过去，感慨颇多。初中思想品德课教师主要是在塑造学生美好的心灵的同时，还要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。由此可见，思想品德课的最大的特点就是：理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习就显得更加重要。如果没有学生自主参与的学习热情，如果没有老师对学生积极思维的引导和解决问题的实践能力的培养，那么思想品德课的教学就只能停留在空洞的说教过程中，只会增加学生对这门学科的厌烦情绪，而要达到上述的教育教学目标也势必成为空谈。所以说作为一名初中思想品德课教师，必须从加强自主学习的理论研究做起，积极开展自主学习的课堂教学实践，注重教学中的指导作用，重在引导，而不是代替学生学习，应以指导者的身份去启发、引导学生，提出问题、分析问题、解决问题，把教学过程变成学生积极思考探索问题和知识的过程，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。　　　　一、自主学习的理论探索　　　　初中思想品德课自主学习课堂教学模式，源于“素质教育中主体性教育理论”的指导。素质教育就是要唤起学生的主体意识，要发展学生的主体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。它体现了教育是“社会主体←→社会主体”双向交往，平等交往的交互作用的育人活动，学生不再是被动的产品，而是能动的主体。所以说，在整个教学过程中，教师的教与学生的学是辩证统一不可分割的。而主体性教育理论，也是着眼于学生的主体性及其培养问题，它就是有目的地增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性的过程，通过主体性地教育把受教育者培养成具有现代思想、自我意识、能有效地、主动地、创造性地、自主地进行社会认识和社会实践的人。主体性教育作为新的思想，其特征可概括为以下几点：“科学性”，学生主体性发展的重要基础是其“生理－心理－文化”结构的全面、和谐、充分的发展，而不是某一方面或部分的局部的发展；“民主性”，民主平等的人际关系尤其是师生关系以及由这样关系营造出来的一种活泼生动、和谐的教育氛围，是学生主体性发展的基本前提；“活动性”，学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身各种活动中去，其主体性才能得到良好的发展；“开放性”，主体性教育的开放性还表现在学校教育的内部，应树立开放的教育观念，确定培养开放型教育方法和途径等。以上这些理论成果为构建初中思想品德课自主学习课堂教学模式提供了必要的理论依据。　　　　二、自主学习的实践探索　　　　第一步：激发兴趣　　　　首先，创设一个民主的氛围。在引导学生自主学习的实践探索过程中，我发现为学生努力的营造出一种和谐、民主、轻松、愉快的自主学习氛围，能使原本枯燥无味的教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，从而激发学生的求知欲，培养他们的创新思维和自主学习的能力。要创设民主的氛围，教师要对自己的学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生都感到温暖，消除压抑，敢于展现自我，要尊重学生自主探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等的对待学生使他们敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。　　　　其次，学习兴趣是创造能力发展的必要条件，是学生自主学习的内在推动力。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积