对幼儿一日生活盥洗环节的理解.docVIP

对幼儿一日生活盥洗环节的理解 ??? 著名教育学家陶行知提出了生活教育理念，认为生活即教育，不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一过程，教育离不开生活，生活离不开教育。我们经常会听到这样一句话：“幼儿教育是一个养成教育。”何为养成教育呢？其实就是在幼儿阶段让幼儿养成一个良好的生活习惯和学习习惯，为以后的发展打下一个良好的基础。在幼儿一日生活各环节中“盥洗”是孩子们每天必不可少的重复多次又毫不起眼的一个环节，它包括了入厕、洗手。在这看似简单而平凡的一环节中却蕴含着许许多多的学问呢！教师是否关注培养幼儿认真洗净手，养成良好的个人卫生习惯，洗手过程中，有时候幼儿会浪费水，教师是否能注意培养幼儿有节约用水的习惯等，其蕴含着是培养幼儿良好行为习惯的最佳契机。 ?? 我带的班是一个大班，我就发现了这个环节的这样几个问题： ? 1、我们班里经常会发现幼儿在洗手时马虎、不专心。大多数的幼儿知道卷起衣袖洗手，尤其是秋冬天。但还有一个问题就是很多幼儿会打开水龙头直接淋一下手就算完成任务了，在意识里就觉得这是老师布置给我的任务，我只要把手弄湿了就行。 ? 2、经常有幼儿趁老师不注意在盥洗室里边洗边玩水，要么弄湿了衣袖，要么把水洒在地上。吃完午餐后，我们老师都在忙着收拾，就听到几个小朋友在盥洗室里吵闹声，跑过去一听，有时是因为抢肥皂；有时是为了拥挤；有时是因为水碰到别的幼儿身上等等。 ? 3、在卫生间里聊天，慢吞吞，迟迟不出来，就算没有小便也喜欢往卫生间钻。 ? 作为老师，我经常也在思考，为什么会出现这样的现象？一方面是幼儿还没有建立起关于洗手对身体健康的重要性的认识，没有养成良好的洗手习惯。另一方面是随着年龄的增长，幼儿的活动空间扩大，各方面的能力在逐渐提高，他们的兴趣早就被洗手之外的活动所取代，洗手对他们而言乏味，重复又缺乏挑战性。有一阵，班里几个孩子老喜欢往盥洗室跑，引起了我的注意。悄悄跟在孩子后面，发现所有水龙头都齐刷刷地被开到了最大，孩子们满脸的水花还在那高兴的笑着。发现我以后还拉着我的衣角说:“老师,你看!好大的瀑布啊!这是我们做成的。”大班幼儿有强烈的交往意识，虽然规则意识开始萌芽，却由于玩水的兴趣驱使，还是会把规则抛在脑后。 ?? 还有一方面是幼儿盥洗教育性问题。盥洗习惯的养成，教育是关键。布莱克说过：“辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。”只有苦口婆心的教育，才能让幼儿知道勤洗手、正确洗手的重要性。但是，有些家长对洗手这一环节的思想教育上没有得到正确的理解。在很多家长的习惯里，比如吃饭前幼儿的手如果看起来还干净就不打算给他们洗手。还有在爷爷、奶奶带的孩子里，经常会看到抓满泥巴的手正吃着美味的水果。??? 如何要消除这一现象是我们幼儿教师迫切需要解决的问题。首先要让幼儿懂得什么时候要洗手，时刻牢记：饭前便后要洗手，户外活动回来要洗手小便，吃点心前要洗手，平时还有手工等其它活动后都要洗手。 ? 1、创设良好的盥洗教育环境。在男孩和女孩的小便池上分别画上不同的人物形象，旁边写有汉字“男”和“女”，结合图文并茂的图片，培养幼儿养成正确洗手的好习惯，如采用大小不同的圆点从大到小有秩序地排列，提醒幼儿自觉养成人多排队的好习惯，消除不安全的隐患；在水龙头上方贴上洗手步骤图，让幼儿根据图示洗手，孩子们洗的又快又干净；保持盥洗室环境的整洁，为幼儿创设一个优美的环境，让他们体验和享受环境带来的舒适与快乐，充分体现“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念。 ?? 2、就像研修视频中讲的采用生动有趣的教育形式。 ?? 采用生动形象教育，考虑幼儿真正的需求，兴趣点和可发展的空间。作为教师可以运用念儿歌的形式向幼儿进行卫生教育。比如搓泡泡：手心搓搓，手背搓搓，指缝搓搓，拇指搓搓，指尖搓搓，别忘了，手腕也要搓一搓，泡泡白白多又多。又如“一只手，两只手，握成两个小拳头，小拳头，伸出来，长出十个小朋友。小朋友，真是乖，一齐伸到水里来，擦擦肥皂洗干净，不洗干净不答应。”幼儿在不知不觉中根据儿歌和图示的引导，不但可以完成入厕后要洗手的好习惯，而且还受到了卫生教育，这样，对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿智力、情感、独立性、克服困难等能力的发展都有重要意义。 ?? 3、为幼儿树立好的榜样。 ? 有的幼儿在盥洗室里经常嬉闹、拥挤，针对这样的情况，我要求幼儿在规定的时间内；不忘提醒盥洗要求，要利用语言，表情，动作等给予暗示，及时提醒。 ?? 4、与家长及时沟通，共同配合。 ? 教师经常与家长沟通，了解幼儿在家中的盥洗情况，使幼儿园的教育更具针对性。同时也让家长了解幼儿园盥洗习惯培养的要求及方法，使家园教育保持同步，形成合力。 ?? 幼儿教师承担着保育和教育的双重任务，我们要做一个有心的人，时刻关注幼儿，帮助幼儿形成良好的行为习惯，为他们以后的学习生活打下基础。所有