市培训讲小学数学说课（08年12月）ppt-北京市朝阳区.pptVIP

* 关于小学数学说课的探讨 一、什么是说课 二、本次说课展示活动的基本方式 三、说课的结构 四、答辩 一、什么是说课？ 说课是主体依据一定的理念，为了某种目的，采用以语言为主，其它手段为辅的方法，向一定对象表达自己的教学设计或者预测实施教学设计后的结果，这样一种教学研究方式。 说课的过程主要是回答三个问题：教什么？（内容）怎么教？（过程）为什么这么教？（依据）。 (一)关于说课的概念 一、什么是说课？ （二）说课的类型 1．从时间上分：课前说课与课后说课。 2．从类型上分：课时说课、单元说课、主题式说课。 3．从说课的主体上分：个体说课、同伴说课与集体说课。 4．从说课的领域上分：可以分成学科说课。 小学数学说课 5．按用途来分：示范性说课；研究性说课； 评比考核性说课 ? ? ? 一、什么是说课？ （二）说课的类型 1．从时间上分：课前说课与课后说课。 2．从类型上分：课时说课、单元说课、主题式说课。 3．从说课的主体上分：个体说课、同伴说课与集体说课。 4．从说课的领域上分：可以分成学科说课。 小学数学说课 5．按用途来分：示范性说课；研究性说课； 评比考核性说课。 （三）说课与上课有什么不同？ 活动目的不同 展示内容不同 呈现形式不同 活动对象不同 评价标准不同 上 课 说 课 目的是将书本知识转化为学生自己的认知结构，进而培养习惯、能力，进行思想教育。 通过与同行、专家的交流，提高教师专业水平与能力。 解决教什么和怎么教的问题。 不仅解决教什么和怎么教的问题，还要阐述为什么这么教的问题。 教师与学生的双边活动，在教师的指导下，学生完成学习任务。 以教师自己的解说为主，配以适当的演示、板书。 听者是学生。 听者是同行。 评价教师在课堂上表现的综合素质与学生的学习效果。 评价教师在说课中表现的综合素质 。 一、什么是说课？ 二、本次说课展示活动的基本方式 二、本次说课展示活动的基本方式 1．抽签决定教学设计与说课的内容（共用一个内容）。 教师撰写“教学设计”并做好说课的准备工作，制作说课时需要用的演示课件。 2．说课时，提交“教学设计”稿。 3．展示的教师进行15分钟的说课。 4．说课后由评委提出，教师进行答辩，时间5分钟。 一、什么是说课？ 二、本次说课展示活动的基本方式 三、说课的结构 三、说课的结构 （一）说教材分析 （二）说学情分析 （三）说教学目标 （四）说教学过程 1．简要介绍教材相关信息: 教材的版本、年级和课题 2．重点谈谈对教材的理解与分析。 前后联系 重点与难点 地位、作用 自己的思考 如：更改、删减、补充的作法与依据 （一）说教材分析 1．简要介绍教材相关信息: 教材的版本、年级和课题 2．重点谈谈对教材的理解与分析。 （一）说教材分析 3．说教材时应注意： ① 要谈自己对教材的理解 ② 语言要简练 三、说课的结构 （一）说教材分析 （二）说学情分析 1、学情分析是说课的一个重要内容。 是制定学习目标的依据之一； 是设计教学思路与教学过程的重要基础。 （二）说学情分析 《 圆面积的计算 》 教师1： 在学习本课内容前，学生已经认识了圆，会求圆的周长，在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积时，已经学会了用割、补、移等方式，把未知的问题转化成已知的问题，因此教学本课时，可以引导学生用转化的方法推导出圆的面积公式。但是，以往学习的平面图形都是直线平面图形，学生可以抓住图形边的关系转化，圆是学生第一次接触的曲线图形，所以，变曲为直是学生转化中的障碍，也是本节课的一个难点。 基础知识、基本技能、 基本思想、基本活动经验。 封闭状态中？ 教师2： ……，在现代信息较丰富的今天，一部分学生通过不同途径已经知道了或了解了圆面积的计算公式，但对于公式的由来学生并不真正理解，在解决生活实际问题中哪些地方会用到圆面积的知识，也不会有太多的思考，基于对学生现有学习情况的认识，设计了本节课。 教学目标： 2．通过经历圆面积公式的推导过程，培养学生的……； 3．……进一步让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念，…… 《 圆面积的计算 》 （二）说学情分析 2．说学情分析时应注意的几个问题 （1）学情分析的呈现 （2）学情分析要真实 （3）调查学情的方法要简易实用 三、说课的结构 （一）说教材分析 （二）说学情分析 （三）说教学目标 （三）说教学目标 1．说课的“教学目标”同教案的“教学目标”不同点： 第一是对教材的理解与把握（包括教材的前后联系与重点难点的分析）；