宋述强—从翻转课堂到翻转会议：太极环模型理论与实践.pdfVIP

从翻转课堂到翻转会议： 太极环模型的理论与实践 宋述强 清华大学 《现代教育技术 》编辑部主任 Wechat: 宋tree / Email: ssq@tsinghua.edu.cn 主要内容 1.引言：为什么要翻转 2.翻转课堂面面观透析 3.太极环模型及其应用 4.What does FLIP stand for ? [1]引言 为什么要翻转 因为教学对象 大不同！ 妈妈，我是从 宝贝，你是妈 我还以为自己是从 哪里来的呀？ 妈生出来的。 网上下载的呢…… 因为知识媒介大不同！ 因为教学环境 大不同！ Offline Offline+Online=O2O 因为教学理念 大不同！ 随着人类社会的发展和信息技术的推动，传统的基于 班级授课制以教师为中心、教材为中心、教室为中心的 知识单向传递模式逐步让位于基于广泛学习资源，学生 为中心，问题为中心，活动为中心的创新能力培养模式。 从 “Learner” 到 “Maker” 从“旧的三中心” 到 “新的三中心” 从基于“班级授课制” 到基于 “广泛学习资源” …… 所以 教学模式 要变革 !! 混合学习(Blending Learning) 翻转课堂(Flipped Classroom) [2]面面观 透析翻转课堂 翻转课堂的概念 所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教 师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在 上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师 生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流 等活动的一种新型的教学模式。 翻转课堂颠覆了 “课上教师讲授+课后学生作业” 的传统教学过程，把知识传授以课上听讲为主，知识 内化以课下作业为主翻转为知识传授以课下自学 为主 ，知识内化以课上活动为主。 ——钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究,开放教育研究,2013,(1) 翻转课堂的发展 早在19世纪早期，Sylvanus Thayer将军就在西点军 Lage 和Platt( 2000a， 2000b) 在 《经济学教育杂志》 Strayer (2007)在博士论文中介绍了其自2004 年以来对 2010年前后，美国科罗拉多州森林公园高中的两位化 发表了两篇这方面的文章。Baker( 2000) 在佛罗里达州杰 校尝试过让工程专业的学生运用相关资料在上课前对课堂 中西部基督教文理大学(Midwestern Christian Liberal 学教师乔纳森 ·伯格曼 (Jonathan Bergmann) 和亚伦 ·萨 克逊维尔市召开的第11 届大学教学国际会议上也发表了一 讲授的核心内容进行学习准备 ; 在上课时，课堂活动就围 Arts University)的“统计学导论”课程中进行翻转课堂教 姆斯 (Aaron Sams) 以及可汗学院的创始人萨尔曼 ·可汗 篇相关主题的文章。 绕学生的学习准备结合批判思维训练，开展小组解决问题 学的实证研究。Strayer通过现场记录、成绩单、个人及小 (Salman Khan) 逐渐成为翻转课堂实践领域的领军人物。 在这几篇文章中，翻转课堂 ( “inverted classroom” 的互动活动，而不以教师的讲授为主。但这种方式并没有 组访谈和学生反思记录等渠道收集大量数据，然后结合量化 受他们惯用“Flipped Classroom”的影响，现 或“classroom flip”) 作为一个独立的概念被提出。 引起关注并进行推广。现在看来其中的原因与技术手段和 和质性的研究方法进行研究。 在更多地用术语“Flipped Classroom”