崇文区心理健康教育立体模式构建研究.docVIP

崇文区心理健康教育立体模式的构建研究” 一、研究问题的提出 研究背景 良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，培养和造就高素质的创造性人才，是以心理健康为前提条件的。目前，我国心理健康教育工作正处在一个重要的发展时期，面临着教育模式构建的课题。心理健康教育模式的构建是进一步加强和改进学校心理健康教育工作的需要，也是全面推进素质教育和课程改革的需要。充分认识心理健康教育模式构建的必要性和紧迫性，对于广大教育工作者自觉参与和指导青少年学生心理健康教育工作，促进学生的全面发展都具有积极的意义。 面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争,面对迎面而来的信息社会,面对知识经济时代,面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题,人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战，中小学生中存在的心理问题日益显现。研究中我们越来越发现更多的学生心理问题来源于学校、教师、家长。这些因素是互相联系并共同对学生的心理产生作用的。仅仅在学校教育的某一途径、某一时空实施心理健康教育,其它方面不加以配合,心理健康教育效果难以显著,也难以持久。因此,很有必要从教育整体的层面探讨发展心理健康教育的模式,构建学校心理健康教育的系统工程。作为区域性的心理健康教育机构，我们申请立项了崇文区教育科学规划课题“崇文区心理健康教育立体模式的构建研究”的课题研究，力图构建一个以发展性、预防性为主,矫治性为辅,面向全体学生、教师、家长,在学校各项教育教学活动中全面开展的心理健康教育模式。自2001年3月开题以来，我们带领各课题实验校以科研为先导，将心理健康教育融入各项工作之中，力争理论探索与实践同步、骨干引路与普及推广相结合，逐步构建崇文区心理健康教育立体模式，带动全区各中小学的心理健康教育全面推进、蓬勃发展。 我国心理健康教育概况及存在的问题 我国的心理健康教育工作虽然起步较晚，大致可以分为三个阶段：调查、呼吁阶段；尝试、起步阶段；发展、推进阶段。 1、调查、呼吁阶段 八十年代初、中期，我国的一些学者和研究机构开始进行学生心理健康状况的调查，发表了一系列有关的报告，产生了广泛的影响。这一阶段的工作使教育工作者开始意识到中小学生心理健康状况的严重性，也使教育行政部门认识到中小学生的心理健康是一个值得着重关注的问题。 2、尝试、起步阶段 八十年代中、后期，少数中小学校开始进行心理健康教育的尝试。一些热心于此项工作的教师，通过讲座、个别辅导等方式，直接处理一部分学生中存在的学习方法、人际交往、青春期心理适应等方面的困扰。几年间，在北京、上海、天津、广州、湖南、江苏等地，开始出现一些以心理健康教育为特色的学校，并在当地产生了一定的影响。由于缺乏理论指导和政策依据，当时这项工作具有自发、探索的特点，并未形成规模。 3、发展、推进阶段 八十年代末，随着国家的大力倡导和一些地区的前期实践，中小学心理健康教育蓬勃发展。具体表现在： 加强了教育行政部门对心理健康教育的组织领导 大部分省、市、地区都成立了中小学心理健康教育研究和指导委员会，成员有领导、专家和一线有丰富实践经验的教师组成，进行组织协调、政策保证、科研工作、培训工作和信息工作，以及推广研究与实验成果等任务。例如：北京市成立了市教委德育处牵头，教科院基础教育研究所和中国科学院心理研究所、北师大、清华大学等有关科研人员参加，实验区和实验校具体实施的三结合队伍，并要求有条件的区县都要成立心理健康教育研究中心；上海市教育工委、教委联合召开“上海学校心理健康教育工作会议”，并颁布了“上海学校心理健康教育规划”、“上海市中小学心理健康教育大纲”、“上海市中小学心理健康教育评估指标”等文件；天津市则制定了“天津市中小学心理健康教育工作三年规划”和“天津市中小学心理健康教育实施与发展纲要”；辽宁、成都、武汉和石家庄等省市也成立了心理健康教育领导小组和指导小组，负责本地区的心理健康教育的规划、指导、协调和研究工作。 编撰心理健康教育读本 目前，中小学心理健康教育读物、教材和教师参考用书层出不穷。上海市编写了小学生、初中生和高中生三本“手册”；北京、河北、辽宁、陕西、四川和浙江、江苏等省市也编撰了不少心理健康指导读物。此外，北京、上海等地每年还专门召开课题研讨会，就中小学心理健康教育的内容、方法、途径和实施办法等进行研讨。 进行系统的课程实验 九十年代以来，一些学者相继开展了心理健康教育领域的课程实验，有的已在全国范围内产生较大的影响。例如：北京师范大学丛立新和中国人民大学靳忠良等人合作开展的《现代少年》课程实验、北京师范大学郑日昌等人主持编制的《中小学生心理健康教育实验大纲》、湖南师范大