省课本培训用五下课本(信息窗).ppt

* 第六单元：复式统计图 教材变化： 1.简化素材，删掉了原来信息窗2中第2个红 点问题。 2.方法的指导更加细化，明确了各种统计图 的优势。 3. 注重让学生经历统计的全过程，发展学 生的数据分析观念。 第六单元：复式统计图 教学建议： 1.找准知识的起点，帮助学生形成良好认知结构。 2. 引导学生经历统计的全过程，学习研究问题的方法。 “提出问题—收集数据—整理数据—完成统计图—分析-----做出决策” ， 3.在描述数据的过程中，使学生体会各种统计图的特点，掌握多种分析数据的方法，培养数据分析的能力。 4.引领学生开展相关的统计实践活动，发展学生的统计观念，培养学生的应用意识。 设计统计表、认识复式条形统计图 复式折线统计图 提出问题—收集数据—整理数据—完成统计图—分析—做出决策 返回 第七单元：长方体和正方体 教学内容： 共4个信息窗和1个相关链接 长方体和正方体的特点 长方体和正方体的表面积 体积和体积（容积）单位 长方体和正方体的体积（容积） 测量不规则物体的体积。 第七单元：长方体和正方体 教材变化： 1.长方体和正方体特征教学层次更加清晰，符合学生的认知规律。实物----特征-----图形 2. 表面积概念的揭示调整到绿点问题之后。 3.相关链接更换了导入的素材，情境更加贴近学生生活。借助集合图帮助学生深入理解长方体和正方体的关系。 实验教材 修订教材 返回 实验教材 修订教材 返回 实验教材 修订教材 第七单元：长方体和正方体 教学建议： 1.长方体特征的教学要有层次，要适时放手，在交流中教师梳理特征。要注重学习方法的提升，为学生独立探究正方体的特征做好铺垫。 2.按照教材编排思路组织教学，借助长方形与正方形的关系，研究长方体与正方体的关系，构建知识网络，渗透集合的思想。 按照教材编排思路组织教学，让学生借助长方体和正方体的特征解决问题，在解决问题的过程中建立表面积的表象。 1.准备学具，借助学生的体验建立体积的表象。通过比较两个物体体积的大小，借助面积单位的探究，使学生感受到统一体积单位的必要。 2.借助学生的生活经验建立体积单位的表象，引领学生经历：找---量---说---想---再找---建立表象的过程。 1.引领学生经历长方体体积公式的形成过程，处理好切和摆的关系。 2.引领学生回头看，梳理探究长方体体积公式的步骤，帮助学生积累活动经验。 每行个数×行数×层数=小正方体的总个数 长 × 宽 × 高 =长方体的体积 准备学具，注重体验。 第七单元：长方体和正方体 教学建议： 关注长方体和正方体的体积公式的统一过程，帮助学生内化长度、面积和体积的关系，为后续学习直柱体做好铺垫。 借助研究长方体特征 的方法经验，自主研 究正方体的特征。 。 智慧广场 教学内容：简单的组合问题 教学建议： 1.放手让学生在探索中学会解决这类问题的策略和方法，注意训练学生思维的有序性。 2.遵循学生的认知规律，渗透数形结合的思想。 3.教学目标的确定不宜过高。 * 修订前 修订后 第三单元：分数加减法（一） 教材变化： 2.信息窗2教学内容的安排顺序有所调整； 由先认识最简分数，再学习约分，调整为先认识约 分，再学习最简分数 将最简分数和约分的学习顺序进行了调整 第三单元：分数加减法（一） 教学建议： 1. 突出窗1的教学，引导学生经历公因数的形成过程。 教学建议： 2.注重探究方法的提升，为窗4做好铺垫。 猜想 情境 操作验证 观察发现 集合表示 提升概念 1. 尊重学生的知识基础，借助分数意义突出算理的教学，做好与三年级的衔接。 教学建议： 2.要关注约分的形式。 突出方法的提升 2.回归生活，引领学生比较，区分开什么情况下是求公倍数，什么情况下是求公因数，提高学生的综合能力。 1.窗4的教学要迁移窗1的学习方法，适当放手，让学生自主学习。 第四单元：确定位置 教学内容：共2个信息窗 用数对确定位置 用方向和距离确定位置和描述简单的路线图 第四单元：确定位置 教材变化： 1. 将原来的窗2和窗3合并为窗2 2.探究过程更加细化， 注重了学生符号化的过程。 修订教材 实验教材 第四单元：确定位置 教学建议： 1. 充分利用身边的教学资源进行教学。 2. 找准知识起点，引导学生主动参与学习。 3. 注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在实际应用中巩固、拓展知识。 1. 借助情境体现数对产生的必要。 教学建议： 2.借助课件，让学生经历人物图到点子图再到方格图……。 3.让学生经历符号化的过程，培养学生的创新能力。 1. 借助情境激发学生的